“孩子在心·课程随行”---世纪新城幼儿园班本课程叙事

爱比希幼儿园

有一种发现，惊喜不断有一种课程，深入人心有一种故事，扣人心弦……        幼儿园里“生长”着许多精彩的课程故事，它真实、生动、有情节，更是属于孩子们的。世纪新城幼儿园老师们追随孩子们的兴趣，以“一日生活皆课程”“孩子在心，课程随行”的“幼儿为本”课程理念，抓住幼儿的兴趣、需求、经验、情感、行为，形成了许多生动的课程故事。 教研讨论注入生机        幼儿如种子，给予其适宜的阳光雨露，她们就会像种子一般茁壮生长。而教师，也如同种子，有着秉承发现幼儿的兴趣，满足幼儿探索欲望的初心，并在实践中使这颗初心种子不断发芽成长。同样的，教师的这颗种子同样需要专业的支持与养分，而教研就是为教师提供养分的重要营养补给站之一。教研活动如春雨般润物细无声，潜移默化地将课程理念不断注入教师内心的这颗种子，使其生长发芽，并适时地给予其阳光雨露，使得这颗种子逐渐成长，教师也随着将课程理念落实于现实之中，生成了系统的班本课程。         那么我们教师如何为实现一定的课程目标，对班本课程进行思考、判断与选择呢？我们带着问题，一起研讨、探索、实践……         班本化课程的实施是一个开放的，重视幼儿兴趣、需要和主体性的过程。它的开发与生成是课程实施的核心环节，而这一切都是建立在教师关注、了解、支持、帮助和引导幼儿生活与学习的基础上产生和发展起来的，是教师抓住幼儿在一日生活中正在发生和可能发生的活动，有目的地适时引导下发掘生成的，是建立在班级生态分析基础上的更适宜的课程。         观察和了解幼儿是教师发掘课程的基础。我们围绕课程实施中存在的焦点和困惑问题，展开讨论，进行审议，梳理总结出较为合理的有效策略，让课程更适合幼儿的需要和发展。 课程实施合力前行         教育并不是一件孤立的事情，教师在实施班本课程时，应寻求一切利于课程实施的合作者——幼儿、家长、教师，三位一体，合力前行，推动幼儿的成长，为幼儿营造一个广阔、自由发展的学习空间。 课程叙事共促成长        老师们化身“讲故事的人”，从课程源起、思维导图、实施过程、课程反思等方面，采用PPT展示与解说相结合的形式，分享基于孩子兴趣和生活生发的课程故事。老师们观察幼儿的行为、观察幼儿的作品、与幼儿展开对话、与家长进行沟通，认真关注幼儿的兴趣和需要，努力把握幼儿的想法，多维度支持孩子们的探索学习。一个个“课程故事”娓娓道来…… 小一班“爱的故事”         在这个世界上，爸爸妈妈是孩子最亲近的人。从出生的那一刻起，家就是幼儿最留恋的地方，也是他们建立安全感和获得生活经验的地方。相爱的父母能带给幼儿温暖与安全，赋予幼儿探索世界的生命力量。家庭同样是感受家庭之爱、父母之爱和习得爱的场所。学会爱，是每个人人生中的重要功课。 小二班“一叶知秋”         天高云淡、秋高气爽。秋天到了，秋风吹过，树叶似蝴蝶般飞舞，美不胜收。在幼儿园里，孩子们会兴奋的奔跑着追逐飘舞的树叶，并把捡到的叶子，放在手中，左看右看，爱不释手。孩子们互相讨论着：这片叶子是圆的，那片叶子是长长的，这片叶子像一把小扇子，那片叶子像个大银针······对落叶充满了好奇感，因此关于树叶的课程故事应运而生。 小三班“蛋趣”        《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：＂幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的＂。面对孩子们的困惑和好奇，开展了《蛋“趣”》的班本课程之旅。 中一班“我家在社区”          对幼儿来说，“社区”是一个和自己的家庭生活密切相关的地方。他会和老师、伙伴、爸爸妈妈一起去了解身边的社区，去发现与思考一些从未发现的问题。孩子们通过了解社区的基本结构和功能，实地考察，寻找到自己感兴趣的话题。社区里包罗万象，同时也蕴涵了许多促进孩子发展的机会，于是“我家在社区”班本课程应运而生。 中二班“餐桌上的食物”         一个家庭的饮食习惯，既有独特的构成元素，也和当地的饮食文化有着密切的关系。在这个班本活动里，我们将带着中国人对食物的态度，放慢脚步，带看幼儿用心去领略食物之美。同时，知晓一些关于饮食和健康关系的科学理念，并掌握一些必要的餐桌礼仪。 中三班“我和叶子有个约会”         这个季节，走出家门，到处都是纷纷的落叶，火红的爬山虎叶子爬满墙头、金黄的树叶光彩夺目、低矮的植被叶子绿中带黄、黄中带绿，放盐望去，仿若一副美丽的油画，秋天的风景吸引了一双双好奇的小眼睛：“老师，树叶换新衣了，老师叶子的颜色都不一样了…… ”，这个秋天，孩子们怎么会错过这场与叶子的约会呢？让我们一起行动起来吧。 大一班“与大自然对话”         以大自然的各种现象、变化为载体，通过赋予我们身边的诸多自然现象，带幼儿一起去感受大自然的神奇，通过观察、记录、实验、探究等感知大自然的变化，发现大自然的秘密，激发他们热爱和探索大自然的兴趣，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。 大二班“知我家乡，爱我家乡”         每个人都对家乡有着浓厚的情感，热爱家乡是一种美德。通过开展“知我家乡，爱我家乡”这一课程，帮助孩子更深刻的了解了自己家周围的环境，感受社区的文化。在游历家乡中，了解家乡的特产，品尝家乡的小吃，感受家乡的风情，讲讲家乡的方言······逐渐萌发孩子们热爱家乡的情感，初步建立起归属感，培养一颗懂得感恩的心。 大三班“童阅家乡美”         在此次了解家乡的旅程中，基于幼儿经验，追随幼儿兴趣，教师遵循《指南》和课程游戏化精神，充分挖掘、整合周边的课程资源。孩子们从“吟、玩、品、赏、护”系列活动中不断发现，不断探索，开阔了视野，拓展了生活经验，对家乡南通多一份认识、多一份情感，进一步激发了爱家乡的美好愿望。 小班：糖果知多少         糖果是孩子们生活中常见的、爱吃的食品。不管是颜色、形状，还是味道……都是孩子们十分感兴趣的话题。 中班：影子的秘密         一次活动间隙，孩子们被教室墙上跳动的两块光斑所吸引，“哇，亮光在跳动呢？”大家相互看着，寻找着光斑的来源。原来是窗外树叶的影子，照进了教室……孩子们看着，讨论着，兴趣盎然由此，于是，我们和孩子们一起进行着“影子的秘密”探索之旅。 大班：“筷”乐出发          因为一次好奇，筷子走进我们的课程。 “老师，我今天带来一本有趣的绘本，是关于筷子的呢！ “嗯，是的，我家也有筷呢。 “我也有筷子，儿童筷子，上面有小兔子.” 孩子们对这个平时再熟悉不过的“筷子”产生了兴趣。         在实践探索课程故事中，幼儿园的老师们会继续追随幼儿视角，坚持关注课程的真对话、真留痕、真成长，通过预设、实践、生发、调整，循环反复，努力让课程故事绽放精彩，促进幼儿发展。         教育有言，花开无声。在课程游戏化理念的感染下，我们将课程理念不断转化，在实践中不断学习，真正将课程做实做深，大家也将和孩子一起，与更多新课程亲密接触，促进幼儿自主、全面、个性化发展。         让我们倾听孩子的心声，追寻孩子的足迹，跟随孩子一起行动，一起探究，一起思考，一起前行！做真实课程叙真实故事期待更多精彩的故事……