固河镇中心幼儿园中班建构区自主游戏总结

张张

游戏

幼儿

孩子

建构

搭建

固河

户外

积木

幼儿园

自主

　　自从把建构区排到我们班玩之后，半个操场就成了孩子们的欢乐园，孩子们非常喜欢搭建，孩子们就是游戏中的主角，而老师们则静静地隐藏到角落中，只是静静地观察孩子的活动，站在一边关注着孩子的安全，没有一句话和一个动作的参与。而孩子们却依然玩儿得井然有序，不亦乐乎。这种“无为之治”恰恰体现了自主游戏的教育理念，老师只需做到“暖有心，爱无痕”，孩子就会“玩出色，阅出彩”。而这种师幼间的默契配合却非一日之功，只有长期坚持养成习惯，孩子才能在玩耍中懂得游戏的规则，也才能让老师在幼儿的户外游戏中掌握孩子成长和发展的规律，而淡定自若，神定气闲。

材料投放

1.最开始只有木制积木

2.后来加入自制鞋盒、pc管、小推车

　　本学期我们着重玩的建构区，孩子们刚开始在建构区玩的时候，所有的积木都是在筐子里，孩子们每次游戏都需要从教学楼内把玩具筐推到操场上进行游戏，当时遇到的困难是每次都需要很多个小朋友去运送筐子，每一筐里面的积木都是实木的，非常重，两个成年人有时候拉起来都挺费力的，筐子也比较深，孩子们收取也不太方便。身高比较矮的孩子，根本就够不到深处的积木，就会爬到筐子里取积木，加上积木比较零散，品种多样，分类收纳耗时较久，最后还需要孩子们从操场上再推到教学楼内。收纳起来需要耗费很长时间，导致我们每次都是最后一个回到班级表征。

　　遇到问题后，我们及时调整。园长也给予我们帮助，在户外操场旁边放置了多个储物柜供孩子们收纳积木，我们在储物柜外面和每个格子内都贴了相应标签，供每周值日的小组长看图收纳，调整后，孩子们的收纳方式和收纳时间都和之前有了很大的改变，玩的时间也更加充足了。

循序渐进、逐步发展

　　通过这段时间孩子们在建构区的游戏也能看到孩子的发展，从单一的垒高到简单建筑的形成。同时发展幼儿空间想象力，创造力，激发他们探究和创造精神。在游戏中孩子们会自己去探索根据自己的经验和同伴一起交流讨论，也会玩出很多的经验同时还能得到很多的知识。

　　幼儿在游戏中与同伴的互动与合作能促进其社会交往能力。建构游戏中的合作行为有助于幼儿建立良好的人际关系,在合作过程中能激发幼儿的探索欲望,增强幼儿的社会交往技能,促进幼儿的社会性发展，幼儿一般会先完成自己的建构,再考虑与他人的合作。通过自主游戏，孩子不但提高了语言表达能力，而且也懂得了和朋友分享的重要性，还从中体验到了好朋友之间合作的快乐。

精彩时刻

情景一：

主题活动中在马路边——我们安全出行，张孜硕和孙梦琪小朋友合作搭建的红绿灯路口，搭建完成后张孜硕根据本周主题活动中学过的已有经验和孙梦琪开始扮演了交警叔叔指挥交通，搭建结束后回教室幼儿观看图片口述表征时，张孜硕说他们搭建的是玻璃的红绿灯，孙梦琪说还有走的马路和斑马线。幼儿将生活中的实际经验迁移到户外自主游戏中，既复习了交通指挥手势，又在游戏中体验了共同创作、搭建的乐趣，锻炼了合作交往的能力。

情景二：

通过传统游戏——跳房子及主题活动中不一样的路引发的搭建故事。前几天学习不一样的路观看了立交桥、高速公路、跨海大桥、隧道等不同的道路图，加深了对路的认识。幼儿利用自己搭建的路去玩跳房子、跨栏等多种形式的玩法。通过本次搭建，几位幼儿提高了创新意识及合作搭建的能力。

情景三：

我们班的教室在教学楼二楼，每天上下楼的次数较多，侯佳萱和刘宇萱根据自己的经验搭建了每天上楼到教室的路程。表征时，两人提前分工进行，波浪形的地方是侯佳萱搭建的去教室的楼梯，平着的路是刘宇萱铺的回教室的走廊，中间拐弯处是上楼梯后的拐角。幼儿将生活中的实际经验迁移到户外自主游戏中，能根据自己每天的生活轨迹进行搭建，体验到了成功的愉悦感。

　　户外自主游戏变成了孩子们表达情感、反应思想、认知社会的一种手段。也是他们一日生活中最开心的时刻。喜欢游戏是孩子的天性，在自主游戏中幼儿仍然能尝试到成功和失败，但也正是有这种已有经验使孩子们更加喜爱和沉迷游戏。孩子在游戏中会根据自己的生活经验去模仿成人的话语及动作。语言是很抽象的，而幼儿从出生开始接触最多的就是周围人的语言。所以孩子们一旦喜欢上自主游戏就会去回忆、去模仿，看大人们是怎么做怎么说的。

本学期观察记录

固河镇中心幼儿园中班户外建构活动玩转积木观察记录

未来建筑师的摇篮——固河镇中心幼儿园中班观察小记

小积木，大世界——固河镇中心幼儿园中班观察小记

固河镇中心幼儿园中班户外安吉游戏建构区小记

我的游戏我做主——固河镇中心幼儿园户外自主游戏建构区记录

快乐建构 创意无限——固河镇中心幼儿园中班户外自主游戏建构区记录

小小建筑师的梦——固河镇中心幼儿园中班户外观察小记

持续游戏，深度发展——固河镇中心幼儿园中班户外观察小记

　　在相互交流中获得自主发展，幼儿只有在与同伴自由交往中，学会共同生活，相互合作，学会生存。在交往中幼儿可以模仿同伴的优良行为从中进行自我调节、自我克制，每个孩子在为了能够被同伴接受，为了维持和同伴友好交往的关系，必须控制与调节自己而做出一定的努力，在这一过程中幼儿的个性、情感、行为习惯、交往能力，以及社会适应性都逐步得到发展。表征时间，教师和幼儿之间的相互交流，也提升了游戏的质量，促进幼儿独立、自主的发展起到了重要的作用。

供稿：张泽琦

编辑：张泽琦

审核：刘金花 赵玉欣