冬天里的雪糕棍—陈庄镇中心幼儿园幼儿自主游戏案例分析

胥燕

胥燕 寒冷的冬天里，冻冰花是孩子们喜爱并超级感兴趣的活动。一番绞尽脑汁的启发后，投放在益智区里一直无人问津的雪糕棍终于派上了大用场，昨天没有来园做冻冰花的孩子们，利用雪糕棍做了几个不一样的“冻冰花”。看着剩下的雪糕棒，经过孩子们简单的设计规划，“雪糕棍”的故事就从这里开始了。 雪糕棍前奏曲 浩宇拿起了几根雪糕棍，快速摆好了一个正方形，自己看了看不大满意又拿了几个雪糕棍，并告诉我“老师我摆了一个泡泡休息站”。带着疑惑，我问到“泡泡休息站是干什么的呀？”他很骄傲的告诉我“泡泡休息站就是泡泡玩累了以后休息的地方。”随后浩宇用手拖住了下巴，趴在桌子上认真的等着泡泡的到来。 旁边的小种子用雪糕棍拼摆着图案，浩宇说：“小种子，你这是怎么摆的？”“这是我摆的小星星”小种子头也不抬的说。浩宇看着小种子拼摆的图案来了兴趣，站了起来和小种子一起拼摆着星星，动动这根雪糕棍，“小种子，你看不对吧。”调调那根雪糕棍，浩宇嘴里说着：“更不是了，我又不会摆。”庆祥在一边说道：“我见过星星。”浩宇不服气地说：“我也见过星星，那我怎么不会摆呀。”“你们摆的是王冠。”阿朵高声的说，几个孩子嘴里重复着王冠。浩宇仍旧说着“咋摆呀。”一脸为难的样子，而手里的动作却没有停止，看着纸上的雪糕棍，看了看说：“我只能摆一个菱形了。”说完后回到了自己的位置，摆弄起自己的雪糕棍。同时小种子并没有放弃自己的星星创意，边说着“星星是黄色的”边寻找黄色雪糕棍继续自己的操作。对面的阿朵用了许多雪糕棍拼摆了雪花，高声说：“老师快看我的雪花，这是窗户。”随后又挑选出一些彩色的雪糕棍拼摆出了许多雪花，我再次确定了一次“这些都是雪花吗？”阿朵手舞足蹈点头示意，那表情就像是说，我很厉害吧拼摆了这么多雪花。 分享环节到了，孩子们整理完成活动材料，回到座位上。我说：“怎样把我们拼摆的雪糕棍的图案让其他小朋友也能看见呢？”“可以用手机拍照”孩子们异口同声的说。“大家都知道手机拍照，这是老师给小朋友们拍的雪糕棍图案。”渃曦说：“这是我摆的小房子，三角形的屋顶，正方形的屋子。”“这是我摆的正方形。”看见出现了自己拼摆的图案，浩宇大声说道。“也像个口字。”庆祥说了一声。阿朵说：“这是我摆的数字。”我：“除了手机拍照还有什么方式呢？”金熠想了想说：“还可以写下来。”我趁机继续询问：“写在哪里呢？什么时候写呢？”金熠说：“可以写在纸上。”我总结说：“这个主意不错，除了手机拍照外，摆完一个作品我们就可以把它记录在纸上这个样小朋友就可以随时看到了。”这时候，我拿出纸和笔请浩宇给小朋友们展示一下。随后，拿起浩宇画在纸上的图案，提示孩子们自己游戏时也可以借鉴这种方式进行记录。 游戏分析：1.孩子完成作品后，展开了假象的游戏情节，实现内心的愿望，自己大概是也累了，在休息一下。2. 孩子们第一次操作雪糕棒，没有事前规划，只是根据兴趣来进行的。3.阿朵在活动中说自己拼摆的是“雪花”，但是等到分享的时候却变成了“数字”，我问阿朵说是“雪花说错了，是数字。”这么大的孩子往往没有主见，常常随外界环节影响而改变自己的意见，她们的游戏也是动态的，可能突然的想法让她自己觉得这个更像和数字，可能随时有改变，其实它也体现了幼儿在不断思考的一个过程。4.孩子们在活动中没有建立记录的行为，这时，就需要教师为幼儿准备好随时取放的纸和笔，把自己的作品画在纸上，并分享给小朋友。让幼儿通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现，并与小朋友们交流分享。 雪糕棍交响曲 隔天后，自主游戏活动开始了，孩子们纷纷用语言向大家介绍自己的活动想法，同时，我出示了几幅孩子们昨天雪糕棍拼摆活动的照片，汐宇自己要做一个小房子，彤彤要做小雪花，海霖要做一串糖葫芦，梓博要做一个好吃的雪糕。这次，还是浩宇的速度最快，拿出橡皮泥，经过团圆，插上了4根雪糕棍，对我说：“老师，快看。”边说边拿着自己的作品向我展示，我脱口而出：“你的飞机飞得真高。”他向我强调说：“这不是飞机，是无人机。拿起来的时候是无人机，放到桌子上就是蜘蛛，爬呀爬。”我向他竖起了大拇指。过了一会儿，浩宇又对我说：“老师，这是帽子。变变变，滑雪的时候，放到腿上，就可以保护膝盖。”边说边放到桌子上，嘴里说着：“小螃蟹，爬呀爬。”拿起来，在做出游水的动作说：“小水母，游呀游。”就连平时不爱说话的启航也深受影响：“这是小兔子的耳朵。”随后，又拿起几根雪糕棍，变成了孩子口中的“连根蟹”。伴随着游戏的结束，我建议浩宇的作品先不要拆掉。分享环节，我预留出了充足的时间给浩宇，浩宇也不负师望，向小朋友大胆的介绍了自己的玩法。 游戏分析：1.孩子们的简单语言规划可以避免幼儿无目的的盲目拼摆，提升孩子们游戏目的性、计划性，促进其想象力和思维能力的发展。2.教师要给幼儿创造条件和机会，提供橡皮泥等材料，促进幼儿手的动作灵活协调发展。3.浩宇能根据不同的场景给他制作的雪糕棍赋予不同的游戏主题，可见这个孩子的创造思维和丰富的想象力。4.在班级的窗台或者是橱子上专设一个展示台，展示孩子们的活动作品。一方面可以保留幼儿的作品，增强幼儿的成就感；另一方面也会给能力差的幼儿一个模仿的平台。 雪糕棍进行曲 三天过去了，还有的小朋友们依旧再用橡皮泥和雪糕棍进行组合拼摆，看着不少脏乎乎的雪糕棍，我在思考一个问题，怎样才能加入新的辅助材料呢？活动规划时，我争取小朋友的意见，“雪糕棍还可以怎样玩？”梓博说：“用橡皮泥和雪糕棍一起玩吧。”“不行，玩完后，橡皮泥在雪糕棍上不容易弄下来。”汐宇说。金熠说“用双面胶把雪糕棍粘住。”这时，我点名叫起了小种子，小种子说道：“雪糕棍粘上双面胶就分不开了。”这也不行，那也不行，孩子们的想法都很快被否决了，活动一时陷入了僵局，而转机就在一瞬间。我启发道：“看看我们班级里的作品是怎样进行展示的？”孩子们异口同声的说“小夹子”，就这样，雪糕棍的新朋友出现了。孩子们兴奋地把雪糕棍盒子放到桌子上进行创造，圳圳用雪糕棍敲呀敲。而浩宇用一个小夹子把三根雪糕棍夹在了一起，说是直升飞机的螺旋桨，然后又拿过三根雪糕棍稍微变化，成了一个小飞机。随后，浩宇取了四根雪糕棍放到桌子上摆出来了一个正方形，用夹子夹住两个角，也许是新夹子的原因，第三个角在用夹子固定的时候，2分多钟的时间都没有成功，正当我犹豫要不要给孩子提供帮助的时候，孩子竟然夹上了第三个夹子，第四个夹子也顺利的固定住了。浩宇高兴的拿起来向我展示，不小心动了动，发现正方形竟然变成了菱形。 彤彤不知什么时候也来到了这里，在用夹子固定雪糕棍时，试了七八次都失败了，旁边的浩宇看见了，让彤彤拿着雪糕棍，自己用夹子进行固定。在浩宇的帮助下，制作完成了一个正方形，同时浩宇自己也再次制作了一个三角形。两个孩子拿着自己制作的作品让我拍照。然后拿着动来动去，新发现产生了，浩宇拿着三角形却怎么也不能使它变形，这是怎么回事？收拾材料的音乐响起来了，我再次建议浩宇的作品先不要拆掉，等会给小朋友们看一看。收拾完材料回到椅子上坐好了，看着浩宇的作品，其他小朋友们已经迫不及待的让浩宇讲了起来，看此情况，我们让浩宇第一个进行了分享，通过制作发现，正方形可以随便扭动，但是三角形却不能活动。结合孩子的作品，老师向小朋友讲解了三角形具有稳定性，让孩子了解三角形有着稳固、坚定、耐压的特点，比如金字塔、屋顶都是以三角形形状建造的。 游戏分析： 1.活动规划讨论交流中，结合小种子前几天的活动经验，他在操作雪糕棍时，几根雪糕棍因为粘上了双面胶，雪糕棍粘在了一起，很难分开，孩子为此求助过老师，在老师的帮助下，雪糕棍即使分开了，也因为容易再次粘在一起，很难投入使用中。2.浩宇对于自己感兴趣的事情，有较强的钻研精神和坚持性，通过不断的挑战成功，孩子收获了自信与满足。3.教师要充分利用实际生活机会，引导幼儿通过观察比较三角形与正方形的区别，发现三角形不能扭动的问题，分析三角形稳定的特性。 隔天的再次活动中，我又在铁夹子的旁边，投放了竹夹子，“雪糕棍”的故事还在精彩继续…... 1.游戏中幼儿学习品质的体现。在游戏的过程中，孩子们积极主动的进行着活动，在拼摆雪糕棍的过程中，认真专注，敢于探究和尝试新的造型。当听到小伙伴遇到困难时，能够主动愿意帮助他人。从而幼儿之间产生了合作行为，原本的平行游戏转化成了初步的合作游戏。在这个过程中，同伴的帮助起到了关键作用，成为活动不断深入推进的动力。2.分享雪糕棍的玩法、造型，为其他幼儿提供参考经验。活动结束后，通过分享与交流环节，教师结合图片、视频或者是浩宇向小朋友展示自己创意多变的作品，由个人经验向集体经验转变，激发其他幼儿产生更多游戏的灵感，拓展幼儿的思路，通过幼儿间的相互学习，增强其思维的灵活性。3.辅助材料的添加，让游戏更加精彩。游戏中，在教师的引导下，幼儿能够寻找橡皮泥、小夹子等辅助材料来和雪糕棍组合拼摆，让幼儿进行材料的创新组合，开发出更多的新作品，使得平面的创意走向立体化。4.鼓励幼儿在游戏前讨论制作的目标和所需要的材料，有助于提高幼儿游戏的目的性和计划性，克服游戏中的随意性，增强计划性。5.教师要抓住幼儿的兴趣点，合理的支持与引导，推动幼儿游戏的进一步发展。对表现突出的幼儿给以更多鼓励、信任和放手，发挥他们在孩子中的带动作用。游戏后的分享与交流环节给予他们肯定和鼓励，以此影响和带动其他幼儿，让他们充分地去展现和表达，从而得到更充足的发展。