思中学，学中悟——开元学校初中部“推进课堂变革”核心指标解读培训活动纪实

宁夏开元学校初中部

课堂

老师

学习

学生

五项

指标

初中部

课堂教学

教学

核心

　　为使开元学校初中部全体教师对银川市新修订后的“推进课堂变革”课堂教学评价 “五项核心指标”有更为全面深入的理解和准确的把握，并在课堂教学中落实五项核心指标，吕新萍校长安排了开元学校初中部“推进课堂变革”课堂教学评价 “五项核心指标”的解读培训活动，由马玲老师承担培训任务。马玲老师（2017－2018年银川市推变课专家评委）安排了四次讲座，结合自己的教学，对“银川市推进课堂变革”课堂教学评价“五项核心指标”做了案例式解读。

　　

　　首先马玲老师将银川市“推进课堂变革”课堂教学评价“五项核心指标”（2020修订版）与2016年版进行对比，介绍了“五项核心指标”的修订背景以及理论支撑，将两版进行了认真细致的对比讲解。马玲老师在本学期参与了开元学校初中部的展示课活动，文本为《再塑生命的人》，初中部全体教师前去听课学习，因此马老师以自己的公开课《再塑生命的人》为例，对“五项指标”进行逐条详细的解读。

　　一、教学依据：学生认知成为教学基本依据。

《再塑生命的人》是统编版语文七年级上册第三单元的一篇自读课文，三单元围绕学习生活选取课文，各篇均与学习这个主题有关，目的是让学生从中获得不同的学习经验和体会，同时继续训练默读。这是一篇写人的记叙文，涉及到默读、材料选择、人物描写方法、语言及情感熏陶。马老师的教学首先体现了“学生认知成为教学基本依据”这一指标。

她认为这一指标要求教师备课时要做到：

1.准确把握教学内容在课程标准中的目标及表达；准确分析学科知识体系中的地位、结构及联系；准确分析学习内容所蕴含的思维方法，准确认识完成学习内容所能积累的学习经验。

2.教师准确分析完成教学任务所需要的知识储备和学习能力，正确认识学生实际的认知水平，认真思考两者之间的差距，选择合适的教学方法为学生学习搭起学习的桥梁。

　

马老师据此将教学目标设定为：1.继续进行默读训练，逐步提高阅读速度；2.整体把握文章内容，感悟沙利文老师的形象，理解作者对沙利文老师的敬爱和感激之情；3.品味揣摩关键语句，体会作者的独特感悟。

　　在评价这个指标的完成情况时，她要求大家关注：1.目标的设定是否符合教材要求，符合学生认知水平，学生是否清楚本课的学习目标。2.学生学习过程中有没有用到以前的学习经验，思考问题的方向是否准确，理解和思考的难易程度是怎样的。3.教学的出口和入口之间的差距有多大，老师在其中起到了怎样的作用。

二、学习过程：学生内化成为学科核心素养的形成和发展过程。
　　三、学习方式：学生探究成为课堂主要学习方式。
　　四、课堂特色：学生潜能释放成为课堂主要特色。
　　五、课堂价值：学生学习能力的提高成为课堂核心价值 课堂上，马老师先要求学生默读课文，并呈现了学习任务：

1.在莎莉文老师到来之前，海伦生命的原貌是什么样子的？

2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦·凯勒的感受又是如何的？

3.找出文中表示“我”的感情变化的词语。

之后，她要学生来说说这篇文章地精彩之处，确定课堂要探究的问题。最终，师生共同确定问题如下：1.莎莉文老师是个什么样的人？2.海伦再塑生命成功的因素有哪些？3.文章人物形象鲜明，内容感人至深，语言富有感情，且有极强的表现力。找出文中你喜欢的词句，说说它们好在哪里。 学生围绕这些问题，要么独立思考，要么小组讨论，纷纷发表自己的意见，表达自己对课文的理解和赏析，老师在恰当的时候给予学生中肯的评价或点拨，使探究学习成为课堂学习的主要方式。学生课堂表现非常精彩，思考有方向，答案有质量。通过这样的教学设计，学生一步步地阅读课文，由浅入深，由理解到赏析，由阅读到写作，充分利用教材所提供的范例，进行听说读写的训练，提高了学生的语文素养。

　　初中部的老师们聚精会神地聆听了马老师的解读，细心地记好每一个重点。

　　四次培训活动让老师们受益匪浅。马玲老师生动的语言，精准的解读在每一位老师心中留下深刻的印象。全体老师对新修订的“推进课堂变革”课堂教学评价标准有了更全面深入的理解，也对五项核心指标有了更准确的把握，开元学校年轻的教师群体也会在学习中不断提高自己，让“五项核心指标”在今后的课堂中能有效落实。

图片编辑：马晓莹

文字编辑：马玲 马晓莹

审核：吕新萍