【十二】放手游戏发现儿童共读一本书共享儿童新天地务川县教研责任区读书活动

江妹儿

第四章家长工作 第二节幼儿园的做法 为了解除家长的种种疑惑，让其转变观念，放心让儿童参加游戏，并支持游，幼儿园专门开展了各种活动来争取家长的理解与认同。比如，为家长普及3-6岁儿童学习与发展的相关知识，结合安吉幼儿教育模式的实践，开展丰富多样的参与式体验活动，让家长真正看到游戏，感受游戏，体验游戏，在身临其境中发现游戏的价值，在感同身受中理解游戏对儿童的重要意义，从而让家长在逐渐信服的过程中成为保护儿童游戏权利的同盟军。具体来说，有以下几种做法。 一、培训《3-6岁儿童学习与发展指南》 为了让家长较为系统地学习儿童发展的相关专业知识，幼儿园向家长发放了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，每户一本，供家长随时翻阅。另外，为了达到更好的学习效果，幼儿园组织家长入园培训，由教师来解读《指南》，特别是对《指南》中关于游戏意义方面的内容，进行详细的说明，让家长了解国家的学前教育改革理念与要求，了解教育部出台的具有权威性的纲领性文件中，是如何看待游戏与儿童发展的，从而在一定程度上消除家长对于游戏的“偏见”。家长结合《指南》，可以了解3-6岁儿童在各年龄阶段的发展情况，也可以发现自己在教育观念上存在的误区，以此促进家长对游戏价值的理解。 另外，各幼儿园还采取一些适合本园家长特点的针对性措施。比如，在幼儿园门口显眼处张贴《指南》，以便家长在等待儿童离园时可以学习；在接送的廊道布置游戏故事展板，让家长了解孩子们的游戏；在各班家长群里发布《指南》相关文章，供家长阅读；自制《指南》家长答卷，邀请家长答题，检验学习成果，等等。通过这多方面的工作，《指南》精神逐渐深入人心。 　　发放《指南》读本，开展专题培训活动。 　　利用离园时间，开展《指南》学习交流活动。 　　三、体验游戏 有了童年游戏回忆的情感支持，家长工作的另一个重要内容是让家长体验游戏。让家长亲身体验安吉幼儿园课程中游戏材料的使用，感受儿童在游戏中的学习，在体验中发现儿童，从而更愿意支持儿童的游戏。体验游戏前，幼儿园组织家长听取安吉幼儿教育模式理念的讲座，向家长系统地介绍安吉的游戏。之后，便邀请家长到幼儿园实地参观游戏场地、游戏材料。参观的同时，组织家长去亲身体验游戏活动，请家长使用游戏材料进行自由游戏。教师积极参与，并用手机拍摄游戏。游戏后教师再组织家长画游戏故事，并请家长对游戏进行反思和分享。 在整个体验过程中，家长会发现游戏材料的坚固、挑战、任意组合等特点；会在解决问题、合作、冒险等过程中感受到游戏的学习意义；会在自由游戏中体验到冒险的刺激以及挑战成功后带来的喜悦；通过画游戏故事真切地体会到反思价值。经过这样完整的体验家长自然而然地将游戏材料、游戏及游戏价值之间建立起联系，从而在一定程度上减轻了家长在一些问题上的担忧。 　　家长在游戏体验中产生的经验与教师、儿童在游戏中的经验有很多共同之处，这些共同经验让家长、教师、儿童之间建立起理解和信任关系，家长开始理解儿童为什么这么热爱游戏，理解教师为什么要放手游戏，从而认同与支持儿童的自主游戏。 　　案例 家长游戏体验活动开展家长课程的第一课就是家长玩游戏。家长在回忆了自己的童年游戏后，就去户外体验孩子们现在的游戏，再画画说说自己的游戏故事。 　　孩子玩的滑索离地面太近，经过几次调整后，发现把腿放进三角形拉手里就能顺利通过。 　　通过搭在大箱子上的闯关路线并不容易，要控制身体平衡，耐心地慢慢走。 　　用软垫搭一个小房间，两个人躺在里面聊聊天，轻松自由又惬意。 　　家长这样描述他们的游戏故事：我看着这么高的架子，不敢上去。那天我来幼儿园看游戏，看到我女儿不爬，就着急了，对她说：“你为什么不爬?你看别人都爬了！”今天，我玩过了，我终于理解孩子了，以后就让她慢慢来，不攀比，不着急。 　　我今天玩了三个游戏。第一个游戏是溜索，从这个点到那个点，势力化成动力比较快，因为坡度较高………这样的游戏，看似孩子在玩，其实有很多知识，真的非常好。 　　案例分析： 这是一个小班新生的家长会，家长来到游戏场，运用安吉游戏材料，体验了一把儿童的游戏，之后再通过画、讲游戏故事，试着去反思，去感悟。经过这样的活动，家长更容易理解儿童，了解看上去简单的材料可以玩丰富、有趣又具有挑战性的游戏，了解在游戏中儿童可以获得多种能力的发展，从而认同游戏的价值，认同安吉幼儿园课程。 　　四、观察游戏 家长有了体验游戏的基础，幼儿园邀请家长到游戏现场，观察游戏，发现儿童。这时候，家长就更容易看见儿童是如何胜任游戏的。家长就像刚开始观察儿童游戏的教师一样发现其在游戏中展现的能力和生命力，这种“眼见为实”对家长更有震撼力。 第一阶段的观察重点集中在：游戏中的安全问题和游戏中的儿童怎么玩。家长来园后，教师首先向家长介绍教师使用的观察、记录游戏的方法。然后向家长发放观察记录表，要求家长“闭住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”地去发现儿童，并记录自己的发现。因为家长前期有过安吉游戏的亲身体验，他们会很好奇自己的孩子会如何玩，如何使用游戏材料，如何解决安全问题等。 　　正如教师放手游戏后发现了了不起的儿童一样，家长也有了惊喜的发现！他们惊讶于孩子的想象如此丰富，惊讶于孩子的游戏如此复杂精妙，惊讶于孩子会自己评估危险，能保证自己与同伴的安全……有的家长从不知道自己的孩子可以搬动那么大的游戏材料，不知道孩子那么有领袖风范，不知道孩子那么热心助人，不知道孩子为解决一个问题能坚持探索那么长时间，不知道孩子会为了避免危险的发生一次次调整游戏方式……通过游戏观察，家长心里有了触动，发现了游戏中了不起的儿童，他们开始对儿童产生信任。 　　另外，在观察游戏之后，幼儿园还组织家长开展交流活动，以此来巩固与深化家长的感受和领悟。幼儿园事先准备一些短小的游戏视频，播放之后，大家就儿童们的表现发表自己的看法，也可以提出疑问，大家一起探讨，畅所欲言。幼儿园还专门组织“答疑环节”来解答家长关于儿童游戏的问题。 　　儿童游戏活动观察记录表与家长感悟，这是在安吉幼儿园课程开展的第一阶段为家长设计的《游戏观察记录表》。在向家长发放记录时教师对家长解释记录表中的问题，并明确提出“闭住嘴、管住手、睁大眼，竖起耳”的现察要求，主动借助表格中的问题提醒家长关注到儿童的喜悦、专注、投入等积极的游戏状态，发现过去从未察觉的孩子子的能力，看到游戏价值、慢慢打消对于安全的过度担忱，打心底里承认孩子是游戏专家。 游戏观察记录表 尊敬的家长：您好！ 这是我们第一次以这样的方式让您去关注自己孩子是如何开展游戏的，我们相信只要您坚持做到不着急、不干预，带着欣赏的眼光去观察，会和我们所有的教师一样发出感叹：原来我们之前都低估了孩子的能力，他们在游戏中竟然如此之能干！1)您孩子的姓名与所在班级?2)您孩子的游戏内容是什么？3)您在游戏中发现了您孩子哪些能干的表现?家长签名： 　　聚焦于问题3，家长们记录下了他们的观察和感悟。 小班果子妈妈：在家里，我不大给他玩泥巴，因为太脏了，不用说，他肯定会搞得身上到处都是，还要我给他洗，我怕麻烦，就没让他玩过。这次感谢幼儿园，让我看到了果子玩泥巴的游戏，他不仅玩得很好，玩得很开心，很专注地和同伴一起用泥巴捏出了一只猪，还会在玩好之后自己收拾，自己洗雨鞋！这个让我很惊讶，在家我从来没有让他洗过什么，今天竟然边洗还边跟我讲要怎么洗才干净，看来都洗出经验来了！很感谢幼儿园放手让孩子做这些事情，以前是我太低估孩子的能力了，原来这些事，只要给机会，他们是可以做到的。 中班乐乐妈妈：我一直觉得像双梯、滚筒、大木箱等大型游戏材料很危险，说实话，我自己都不敢玩，就自然而然地不想让孩子去冒险。但是这次开放日，我看到了女儿竟敢从大木箱上跳下来，跳下来之前在箱子前垫好垫子，还把梯子、木板架在大木箱上，形成闯关路线，在上面走来走去。我好几次都为她捏了一把汗，也好几次想冲上去制止。但让我震惊的是，看起来那么危险的游戏，她竟然没有摔着，也没碰着，整个过程还非常开心，一直叫我看她跳，看她做高难度的动作，那种表情特别自豪。我的女儿原来这么勇敢，这么能干，这么会玩，还会保护自己。我真的很感动很骄傲。 大班铭铭爸爸：这次开放日，我们家铭铭班玩的是沙子。在我的印象里，玩沙子嘛，就是挖挖水渠，堆堆沙堡。但是今天我看到了很多种玩法，很多玩法让我想，我都想不到。我儿子他们玩的是喷泉游戏，他把水管插到沙地里，然后往里倒水，可是一直喷不出来。他们就想了很多办法，最后，竟然把漏斗插在水管上方，快速往里倒水，再快速拔掉漏斗，水就真的像喷泉那样从水管里喷出来了。我被震撼到了，没有老师的指导，孩子们竟然玩出了这么精彩的游戏，想出了这样神奇的办法，我真的甘拜下风。孩子真的比我们想象的能干。 案例分析： 在观察表里我们看到，家长的观察重点在于让他们看到儿童的能力，以此来更新他们对儿童的认识，看到游戏的价值。案例中，有的家长看到了孩子会自理，很能干；有的家长看到了孩子会挑战，会保护自己；有的家长看到了孩子会想方设法解决问题，他们不仅会游戏，还超乎想象地玩得那么精彩。这种直观的感受，让他们重新认识了自己的孩子，孩子的游戏带给他们很大触动，他们愿意去改变自己的传统观念，相信孩子，放手游戏。 　　五、共同游戏 家长与儿童共同游戏是家长了解儿童游戏的另一种方式。幼儿园可以组织各种亲子游戏活动，请家长以与儿童平等的身份参与其中，并在游戏过程中不干预儿童的玩法，不打扰儿童的游戏过程，不擅自决定游戏的结果，与儿童一样自主取用游戏材料，想怎么玩就怎么玩，双方共同体验游戏的创造与喜悦。家长在与儿童共同游戏过程中，共同的经验会让家长更快更深入地发现儿童的能力，发现儿童与自己不一样的能力和经验，发现儿童的游戏创意远远超越自己，在游戏中自己应该向儿童学习。 　　案例 亲子纸筒建构活动。 　　纸筒是良朋中心幼儿园特别准备的最常见的一种自主游戏材料。对大小、型号、颜色各异的纸筒，孩子们非常喜欢的。但在开展纸筒建构初期，经常有家长提出“材料这么简单，能玩出什么花祥呢？”“每天重复用这样的材料玩不厌吗？”“就这样玩能有什么发展？”等疑问。为了给家长最直接的答案，幼儿因逝请全因家长来游戏，让家长与孩子一起，亲自体验纸筒建构游戏，举办“亲子纸筒建构节”亲子纸筒建构节当天上午9点，全园500多名儿童及家长，全部投入到操场中进行建构活动，活动中，爸爸妈妈和孩子共同搭建，有商量、有合作、有支持、有帮助，热闹非凡，经过一个小时左右的搭建，操场上呈现出了各种各样的建构作品，有造型逼真的别墅，有连接成片的城堡，有现代化高楼大厦，还有在一个多小时的游戏时间里，家长们玩得不亦乐乎。在与孩子合作搭建中，他们感受到了游戏的快乐。我们叫不出名字的奇特建构造型……果果爸爸：“原以为这么简单的游戏材料，没什么好玩的，没想到一个一个往上叠的过程，常要安与此同时，我们听到了来自家长的感慨静的心情，还很考验耐心，更重要的是真的很好玩！我儿子平时太闹也太没耐心了，这个好，难怪孩子会喜欢…….” 　　响响妈妈：“我儿子一开始就跟我说要怎么搭，先搭什么再搭什么，心里非常清楚。遇到问题还会先自己想办法，实在想不出再找小朋友们商量，有时候也问我。在家我总是不放心他这，不放心他那，老是不放手。这个没人教，搭得这么好，看来我得反思了！”满满爸爸：“说实话，我只想到可以搭房子，没想到我儿子竞然提议要搭一个恐龙，并且他竟然给我分配任务，该做什么，该怎么搭，还出现了很多奇思妙想，最终还成功了！今天的建构游戏让我对他刮目相看。” 　　案例分析： 该案例中，家长和孩子一起进行游戏，亲身体验游戏中的“奥秘”：看起来很简单的游戏玩起来并不简单；看起来无聊、玩不起来的低结构材料，却越玩越好玩。在这样的过程中家长发现了孩子的了不起，也慢慢对游戏价值有了新认识，不再以成人眼光去看待游戏能够尝试去理解儿童的真正需要。 　　六、参与游戏故事 游戏故事是安吉幼儿园课程中不可或缺的重要组成部分。教师让家长参与到儿童的游戏故事记录中去，让家长有机会在儿童的游戏反思中进一步了解儿童，了解儿童的游戏。这可以作为一项长期的活动开展。儿童把当天的游戏故事带回家，给家长讲一讲自己的游戏。成人之前觉得儿童的游戏故事“没意思”，画得“乱七八糟”，那是因为他们看不懂这些作品。但当他们亲耳去听儿童自己的讲述，有不明白的地方询问清楚后，就比较容易理解了，知道了他们并不在“乱画”。原来儿童的游戏故事里，有着丰富有趣的内容。教师要求家长在儿童讲述过程中，忠实地将儿童的叙述用文字原原本本地记录下来，以便日后翻阅查看。通过倾听和记录游戏故事，家长往往会被儿童细腻的感情、丰富的想象、“哲学”的思想而震撼。第二天，儿童把家长看过、听讨、记录讨的游戏故事带到幼儿园，与同伴们分享。教师收集这些家长记录下的游戏故事，让儿童将它们展示在活动室的墙上，成为他们阅读表达的媒介，成为家长来园后与儿童交流的素材，成为家长之间了解彼此的载体。 另外，每个儿童都有一本游戏故事收纳册、游戏故事展示一段时间后，儿童会将自己的新故事替换旧故事上墙，旧故事入册，纯供大家翻阅，这一本本独特的游戏故事书成了家长与儿童、家庭与幼儿园联系的纽带。 　　案例 家长谈游戏故事，女儿刚读小班不久，有一天老师在班级群里发布了一条通知，请家长配合听孩子讲一讲他们的游戏。在孩子带回家的游戏故事上记录下来。我虽然不明白老师为什么这么安排，但既然老师要求了，我们家长肯定会尽全力去做的。晚上，女儿一回到家就迫不及待地给我讲起了今天的游戏。她指着画说“妈妈你看，这是我画品我们今天玩跳水的游戏了.”这一团乱槽糟的线条，我真是看不懂这画的是什么呀？我耐着性子问地：”究？是吗？你从哪里跳下来的呀？”女儿指了指画上的一团黑线：“这儿！”“这里高不高呀?”“有这么高呢！接着，她踮起脚尖，手往上伸比画着。“哇，这么高啊！那跳下来一定很害怕吧…”我觉得自己真是个有耐心的好妈妈，努力地帮她丰富画中的内容。孩子说：“妈妈，我不害怕…….”“这么高，怎么可能不害怕?”我铍了皱眉。“妈妈我不想说了！”她吐了吐舌头就溜走了。女儿虽然走了，但任务还得继续，于是我校照她的描述梳理了游戏过程，补充了跳下时害怕的心理活动，“完美”地完成了故事记录。第二天，老师发给我一段孩子玩跳水台游戏的视频。视频中女儿和伙伴们变着花样从大木箱上一次一次跳下来，下面有两个小朋友在计分。看着视频中女儿开心的样子，我不禁笑出了声，哪里有我以为的“害怕”，她享受得不得了呢！我难为情地跟老师说：“昨天的游戏故事是我帮她写的，我以为她会害怕…”老师笑了，说：“我知道。你看他们其实一点也不害怕。”“是的，我下回一定认真听她说完。还要问问我看不懂的地方。”“是啊，我们老师也是一样，认真的观察才能了解孩子们的游戏内容，不能随意揣测。”老师诚恳地说这天晚上，女儿又把游戏故事带回家了。老师也在群里发了公告：家长们，请你们一定要耐心地听孩子们的讲述，不随意打断、评价、引导，不做不必要的添减和改动，真实地记录孩子说的一字一句，你们一定能听到孩子们的心声，那是他们自己的游戏！看完公告，我关上手机，郑重地接过了孩子的游戏故事。“来，告诉妈妈，今天你又玩了什么好玩的游啊？”女儿高兴地开始讲述起来，当然，我再也没有犯同样的错误，慢慢地，我成了女儿的头号粉丝，每天期待着她告诉我神奇的游戏。孩子的画面也许并不是那么唯美，孩子的语言也许并不那么完美，但却都是孩子内心最真实的想法。学会倾听孩子的表达，尊重孩子的语言，尊重孩子的游戏，将孩子真实的游戏反映出来，我终于明白了游戏故事非同一般的意义。（安吉县机关幼儿因王珍） 案例分析： 游戏故事记录是一种帮助孩子回忆游戏过程、梳理游戏经验的记录。参与记录游戏故事有助于教师和家长了解幼儿的游戏内容，理解游戏的价值。所以，针对家长在记录游戏故中出现的各种问题，教师要及时沟通，有效引导。比如案例中的妈妈把自己的猜测强加到了孩子的游戏故事记录中，说明她并不明白孩子在游戏中的真实感受和能力。教师用精的游戏视频让家长自我反思，有所感悟，有效地引导家长重新认识孩子，逐步认同游戏和游戏故事记录的价值。 　　通过上述一系列活动，家长从多种途径了解儿童游戏的全貌、认识游戏的价值，逐渐从情感上接受游戏、认可游戏，在发现儿童中引发育儿观的转变。最后学会从自身做起，放手让儿童在游戏中学习。很多家长不仅做到了游戏上的放手，他们甚至还将安吉幼儿园课程理念迁移运用到家庭教育中去，在最大程度上支持了儿童的全面发展，真正成为幼儿园教育改革的同盟军。