2021年1月11日长丰县教育局教研室翟华伦主任在全县小学数学教研群里提出关于学生高阶思维能力培养的大讨论，经过一周的酝酿发酵，已经在全县范围内掀起了关于该主题的学习热潮。合肥42中北城世纪城学校小数教研组以此为契机，于2021年1月18日下午开展了“如何发展学生数学高阶思维”主题教研活动。 <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <h1><b>活动一：主题分享</b></h1> 本次活动邀请县级骨干教师、市级比赛二等奖获得者周文慧老师首先进行主题分享，周老师从四个方面对高阶思维能力进行了详细阐述。<br> 首先，高阶思维是什么？ 顾名思义，超越“低阶思维”的思维就是高阶思维。那到底什么是高阶思维呢？周老师从解构和重构的五个过程向我们讲述了。高阶思维是一个包含了认知以及元认知的过程——在这个过程中个体进行知识的创造、分析和综合，通过识别知识之间在结构上的相似性，在先验知识和新信息之间建立对应关系，从而处理存在不确定性的情况或者没有特定答案的问题，最终形成对问题的整合性的心智模型，以及对该领域一般性的、抽象的、图像化的理解。 <p class="ql-block ql-indent-1"> </p> 其次，为什么要重视高阶思维？面对新时代的挑战，科学技术的发展，以及教育中的“内卷化”现象都要求现代的教学必须要重视对学生高阶思维的培养。<br> 第三，对高阶思维的现状进行分析。由于“课时教学”的不足遮蔽了知识、思维以及学习的生长状态，学生自主学习的能力不够，缺乏自觉性。<br> 第四，针对目前现状，教师该如何做呢？周老师特别强调了“合作式学习”以及“探究式学习”，肯定了单元教学的优势，通过一个阶段的学习让学生完成对一个相对完整的知识单元的学习。周老师更强调了试卷命制的重要性，通过优化试题来加强对学生高阶思维能力的培养。<br><h1><b>活动二：研讨交流</b></h1> 通过周文慧老师的分享，老师们对高阶思维有了更加系统的认识，在研讨中老师们结合自己平时的工作，备课、上课、作业、练习、考试、辅导、评价等方面积极发表看法。尤其是王艳、周慧两位老师从自己的教学实践出发，以具体的教学案例向大家分享了如何发展学生的高阶思维能力，让大家受益匪浅。 <p class="ql-block ql-indent-1"> </p> <p class="ql-block ql-indent-1"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"> </p><p class="ql-block"> </p> <h1><b>活动三：收获感悟</b></h1> 此次教研活动的开展，每一位教师对如何关注学生高阶思维的发展，都有了自己的收获与思考，接下来在学校教研活动周中，小数教研组将继续引领全体教师进行高阶思维的探讨交流提升。<div> 校领导在总结中也提出学校将以本次活动为出发点，以学生高阶思维能力培养为抓手，成立我校小学数学名师工作室，将翟主任提出的高阶思维研究真正的落实下去，全面提升我校教师的业务水平，真正提高学生的高阶思维能力，努力为全县的教育教学贡献出自己的一份力量。<br></div><div>撰稿：高 倩</div><div>初审：周文慧</div><div>终审：李峰峰</div><div><br></div> <p class="ql-block ql-indent-1"> </p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p>