如“影”随形——中二班“光影”世界的奇趣之旅（一）

枫桥中幼中二班

当黑与白相融，当光与影相遇，我们与阳光游戏，我们与自然亲密接触。 　　影子是生活中常见的现象，与光有着密不可分的关系。它介于明与暗、有形与无形、真实与虚幻之间，似乎常常能悄然无声地进入我们的世界。 在寒冷的冬日里，我们与自然光影的游戏和探究更是不容错过。把“光与影”的自然艺术追随到幼儿的一日生活中，多渠道推动幼儿在活动中获得真实的发展。 且让我们一起来看看，中二班的老师和孩子们是如何由好奇引发问题，又在探究和游戏中解决问题，同时积累了一系列关于影子的丰富感受、体验、认识与了解。 “光影”缘起 　　寒冷的冬天里，孩子们与阳光有着特别的亲密感，喜欢在阳光下玩耍。在一次阳光明媚的户外活动中，孩子们又关注到了影子的踪迹，自发地玩起了“踩影子”的游戏。 影子是怎么来的？为什么影子时大时小呢？光是什么色的？ 关于光与影，孩子们想知道的可多啦！为了丰富孩子们的知识，我们一起进入了“光影”世界的奇妙之旅！ 教师支持 　　兴趣是幼儿最直接的情感表达方式，也是驱使孩子进行学习的动力源泉。 在课程故事中，我们和孩子交换了传统的角色定位模式，试着让孩子去主导活动。接住孩子的兴趣点，给他们预留了充分思考的空间。问题的提出让两个孩子的兴趣变成了一群孩子的兴趣。通过谈话活动让孩子们再一次与自然的交汇中，主动地去寻找、发现答案。 “光影”探寻趣生点一：影子“消失了” 　　通过“找影子”的游戏，孩子们在影子的反复出现与消失中发现阳光与影子的关系，认识了光线强弱对影子的影响，激发了他们探索影子更多奥秘的兴趣。在亲子互动探索“光与影”的相依关系后，孩子们对于光影的构成有了更加深入的认识。 趣生点二：影子的变化 　　在反复玩影子的过程中，孩子们发现物体的影子会随着摆放位置的改变而变出不一样的形状，被遮挡的地方会出现影子，而没有遮挡的地方有光透过，这引发了小朋友们探索光透现象的兴趣。 　　问题的生成和解决是我们的“即兴创造”，更是一种“无法预约的美丽”。孩子们发现如果我们改变物体与地面的角度，物品的影子也会有变化。通过亲身实践以及老师的引导，孩子们对之前的疑问有了初步的了解。 　　通过拼摆积木造型，借形画影，先画出物体影子的外形轮廓，再创意发挥将影子内部画上自己喜欢的颜色和图案，影子的创意美术由光透现象的发现而自然生成。 趣生点三：镂空剪影趣生点四：影子分离 　　在与影子的亲密互动中，孩子们发现了影子会紧紧跟随自己。“老师，影子总是跟我，我走到哪他就跟到哪”“我们可以和影子分开吗？” 　　有趣的想法总是在不经意的交流中迸发出来。大家对这个提议都非常感兴趣，于是孩子们开始在走、跑、跳、藏中寻找答案，一起在游戏中探索如何让影子和自己的身体分开。 　　“影子分离”的游戏让孩子们和自己的影子朋友愈发亲密起来，大家越来越喜欢和自己的影子玩游戏了。 教师支持 支持幼儿的想法，善于倾听孩子们的交谈，及时捕捉幼儿的兴趣话题，发现孩子的发展需求，通过追随、引导、推进，促使新故事的发生。 鼓励幼儿大胆尝试，接下来的活动便自然生成。这让我们惊喜地发现，在大自然的课堂中教师只要追随孩子的兴趣点，提供支持孩子兴趣与问题的有力支撑，孩子们就会在自然中寻找出问题的答案。 “光影”趣玩 　　通过前期与影子的充分接触与感受，孩子们对光影的兴趣也愈发浓厚。在日常生活中他们会主动关注自己的影子，会与同伴合作利用影子进行创造性游戏，并在游戏中发展各方面的运动技能。 画影子 “百变”影子 跳影子 学手影 我们一起来看看精彩瞬间吧！ 孩子们发现有趣的影子可以通过遮挡、组合发生奇妙的变化。孩子们先从自身开始变化出不同造型的影子，然后和同伴一起尝试创造更多的影子造型。接着他们又借助道具让影子的造型更加形象生动。在不断地尝试和探索中，影子的造型千变万化，幼儿在游戏中对影子的感知和兴趣也在不断加深。 教师支持 　　感官体验、身体参与和游戏是是幼儿与自然直接联结的基本方式，也是幼儿观察、体验和探究自然的基本方法。 在与影子的各种游戏中，幼儿愈发喜爱在阳光下与影子玩耍。教师在幼儿的游戏中发现，幼儿从自由玩耍、在老师的启发下与影子亲密互动、逐步过渡到主动关注影子的各种现象，并利用影子的特性进行创造性游戏。 带着孩子们一起在真实的世界探索和解决问题， 教给孩子的是真正实用的知识和能力。 他们以不同的方式学习， 以不同的方式搭建基础知识， 以不同的方式构建想法 …… 　　只要一束光，就能发现一个新世界。 很多有益的事情都开始于一个偶然的想法，而最终却变成了必然的结果，转变的关键就在于我们是否把最初的美好愿望变成了一项可行的计划。 用游戏的方式与自然进行联结和互动，从而激发孩子参与自然探究活动的热情，更好地帮助幼儿进行自然的体验和发现。在与光影的游戏互动中，孩子们与它们进一步建立了亲密情感，探索和发现更多有关于光影的秘密。