为什么过关了没评上优秀😭

音乐老刘

———音乐多元综合评价解读     年终了，期末了，孩子们面临各类考试，考试过后，或喜或忧，真是几家欢乐几家愁，不论何种考试，只要有分数，多多少少都会牵动孩子和家长的心。作为音乐老师，为了公正公平地做好音乐测评，结合多年教学经验，我也将音乐学习和习惯培养量化成分数，采取多元综合评价，以此促进孩子未来成长，更加明确发展方向！ 　　多元综合音乐测评与传统的单一评价方式最大的不同是，即使考试过关了也不一定能评上优秀，为什么呢，主要是因为在这个评价体系中还有一部分是考察孩子的学习态度和学习习惯。下面我就音乐考试怎样评分，每个分值的设置意图做一个简要说明，只有搞懂了这些，才能让大家如何正确看待和研判分数。 ————葫芦丝演奏视频《龙的传人》 　　按照惯例，音乐测评采取百分制，分成两个部分，音乐学习能力90分，学习习惯10分。大家知道，学习能力很重要，在三年级葫芦丝教学中，我们实施的是分层教学，主要分为基础层和提高层，基础层占60分，提高层占30分。其中《小山羊》和《老山羊》为基础层乐曲。《龙的传人》《沧海一声笑》和《金孔雀轻轻跳》三首为提高层乐曲，抓基础，促提高，一般地，只要能吹好基础的两首乐曲，音乐考试及格就没有什么大问题！ 　　俗话说，基础不牢，地动山摇，作为老师，就要努力让每一个孩子打好基础，保证人人过关，然后在此基础上再有所提高。如何让每一个孩子都能有所提高，我采取的小组合作方式教学，班级捆绑评价，优秀的孩子教后进生。孩子们在学共体模式下，学得特别开心，只要认真，在课堂上基本上可以完成当日的教学任务！ ————葫芦丝演奏视频《沧海一声笑》 　　经过半个学期的学习，让我感到欣慰的是，全部学生都通过了基础层的学习。由于每个学生的学习能力、学习态度等因素，导致提高层乐曲的学习进度有快有慢，演奏水平也参差不齐，实属正常，这也是我在教学中实施分层教学的原因。教学是慢的艺术，需要方法，需要耐心，静待花开。 　 在教学中，我发现孩子们经常不带葫芦丝，为了培养孩子们带葫芦丝的习惯，我设置了一个习惯分10分，如果全期每次都带葫芦丝，将奖励10分。如果全班同学带齐葫芦丝，集体奖励每人1分。当然，不带葫芦丝必须接受惩罚，每节课前我会花一分钟记录孩子葫芦丝携带情况，根据“事不过三”的原则，约定第一次不带扣1分，第二次不带扣2分，第三次不带，扣7分。总分10分，扣完为止。据统计，本学期共有180人至少一次没带葫芦丝，占全年级总人数的50%，看着这个数据，令人堪忧！需要引起这些家长的高度重视！ ————葫芦丝演奏《金孔雀轻轻跳》 　　为了更好地帮助家长分析孩子状况，我将学习分为学习能力和学习习惯两个方面，排列组合可以分为四种类型，请对照孩子分数，看看您的孩子属于哪一种类型呢？ A、学习能力好，学习习惯也好 B、学习能力好，学习习惯不好 C、学习能力一般，学习习惯好 D、学习能力一般，学习习惯也不好 　　针对以上四种类型，因材施教，采取的教育方式将有所不同，仅供大家参考。 A类学生，孩子学习能力强，学习习惯也好，这类学生基本上不用操心，只要多加表扬就可以了，大部分学生都属于这一类。数据统计，全年级有154人，占比43%。 　　B类学生，孩子学习能力强，但习惯不好，经常不带葫芦丝，这类学生需要加强习惯的培养，这也就是葫芦丝考试过关了，但没能评到优秀的主要原因。全年级17人，占比5%。 　　C类学生，孩子学习能力一般，但学习习惯好，这类学生接受能力可能差点，或是平时练习不多，或是没能掌握合适的学习方法，最终导致没能全部过关，建议多加练习，勤能补拙。全年级共有157人，占比44%。 　　D类学生，学习能力一般，学习习惯也不好，他们学习上没有学习目标，也缺乏学习信心，行为习惯相对较差，自律性不强，针对此类学生，重点要培养他们良好的学习习惯，必要时还需补课。全年级共31人，占比8%。 　　以上是我对本学期音乐测评的一点简要说明，不管怎么说，分数只是一个数字，我们不要太在乎，毕竟它不能涵盖一切，有时候可以说是片面的。但是我们又不能不在乎，因为数字背后可以一定程度地反映一个孩子的学习能力、习惯和态度。认真分析，更好地帮助孩子进步与成长。总之，培养孩子是我们共同的目标，下学期还将继续努力，也欢迎家长朋友加我微信私聊，我将竭诚为大家服务！