<p class="ql-block"> 学而不思则罔，思而不学则殆。为了提高小学数学教师业务水平，在奈曼旗教研室张海主任和张英杰主任的引领下，在组长何会平老师的指导下，数学工作坊一二年级磨课组制定业务学习计划，内容包括：《“一研三画”备课法的实践和思考》《课堂实效应重点关注的几个点》《基于“大问题驱动学习”的数学课堂改进实践与探索》《基于数学大问题驱动学习教学设计的再思考》《数学教师不能缺失的几个意识》《思维性目标设定的优化与整合》《指向数学核心素养的学习目标的设定与》。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">众所周知，教学是“教”与“学”双方面的活动，要进行有效的教学，在思考如何把知识传授给学生的同时，更重要的还要从学生的角度去思考学生是否能够接受、掌握、应用。这就需要教师在对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够的了解的基础上，采用换位思考的方法，全面而充分地考虑到课堂上学生可能的发言，可能遇到的困难，对课堂有足够的预测。有备而来，有备无患，这样做可以有效避免教师在课堂上为了实现教学预设而越俎代疱。</p> <p class="ql-block">张主任的《增加课堂时效性的实战性做法》中，现阶段课堂体现出：取向清晰，指向明确，活动具体，过程完整，合作实效，差异关注等几个方面。根据课堂中的关注点和针对每一关注点的实践性做法增加课堂的实效性。</p> <p class="ql-block">《思维性目标设定的优化与整合》中概念性课，突出学习经验，注重经历性目标的设定；原理性课突出活动过程，注重探索性目标的设定；方法、思想性课突出应用实践，注重思考性目标的设定。再根据学生基础判断好学习条件，设定思维性目标。</p> <p class="ql-block">阅读《“一研三画”备课法的实践与思考》，了解到“一研”就是用“圈、理、拎”的方法来研读课标、教材、教参。“圈”出核心词，“理”出教学线索，“拎”结构图。“三画”是指教师在研读文本的基础上，用导图的形式画知识结构图，画课堂教学结构图，画板书。通过备课的一研三画，对教师专业化发展起到了重要作用。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">《数学教师不能缺失的几个意识》中提到，作为数学教师的我们要有创设情境的意识、引导学生积极思考意识、培养学生数学能力的意识、目标引领意识、培养学生合作意识、关注学困生意识、达标意识、归纳总结意识、板书功能意识。</p> <p class="ql-block">阅读了《基于数学“大问题驱动学习”教学设计再思考》，了解到了教学设计是指为了完成预设的教学目标，遵循教学理论、学习理论和一定教学经验规律及学科特点，针对具体的教学对象，对教学内容、程序及其具体环节的有效策划。对于教学设计主要理两条线，一是知识内容板块及问题串呈现的逻辑线，二是承载学生思维能力发展与素养提升的活动线。在这两方面设计时，再遵循基本原则，相信我们的教学设计会更上一层楼。</p> <p class="ql-block">《基于“大问题驱动学习”的数学课堂改进实践与探索》</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，虚心学习，不断给自己充电，积累教学经验，吸取教训。一分耕耘，一分收获，学习路很长，我还需要走很远！</p>