“区”味游戏，“域”于自主【新城幼儿园大二班】

湖幼孙青

游戏是儿童的天性与权利，游戏能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐。自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。 游戏主题的来源 　　学期即将接近尾声，在复习《家乡好》这一主题书本课程中有一堂“古镇游”，其中就有一座历史悠久的古镇，国家级自然保护区，也是孩子身边最为熟悉的古镇，并有着候鸟王国之称的“吴城古镇”。此时此刻的教室里面，都是孩子们各种谈话的声音。 王辰浩、蔡俊哲:我去过吴城的水上公路 周歆芫:我去过吴城看候鸟 罗梓卿:我跟鹤一起拍过照片 刘恺钰:我很小很小的时候去过吴城 杜安琪:我去过吴城的望湖亭 小西瓜:望湖亭有好几层，塔是尖尖的 蔡铭泽、李想:我去过吴城的鸟巢 …… 　　陶行知先生曾说过:生活皆教育。也就是说在生活中处处都隐含着教育的契机。作为一名教育工作者，应时时做一个有心人，要善于抓住每一个细小的教育契机。由此在班级开展了一系列关于“家乡好”的区域自主游戏。 自主游戏开始啦！ 随后，孩子们分组自主选择了自己喜欢的区域，有的在美工区、建构区、益智区、角色表演区、大型积木区……快来看看孩子们都在做什么吧！ 美工区的自由创作 　　美工区投放了丰富的材料，可以画画、剪纸、折纸、黏土……是为幼儿提供一个自由欣赏和创作，让幼儿感受美，表现美的小天地，在这个小天地里，幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，任意享受创造活动的快乐。 建构区的想象无限 　　建构区是孩子们最喜欢的区域，利用木块玩具、积塑玩具、辅助材料（汽车等）进行建构游戏活动，拼搭出自己想要的造型，更重要的是能使幼儿在协商、轮流的氛围中逐步学会分工、合作，尝试创新、体验成功，培养良好的学习品质。 在整个建构游戏中，孩子们学会了团结合作，学会了一起商量，把自己的所见所闻用不同的形式展示出来，同时更加深刻的让幼儿了解了家乡特有的人文及自然景象。 　　几位小朋友一起搭建水上公路过程中，路面突然倒塌，老师在一旁先观察，孩子开始从一个人琢磨到一群人琢磨，后来大家放弃了，留下一位小朋友琢磨，老师再介入引导，这个过程给了孩子们自主探究的时间，在大家共同探讨下决定给它加上一样高的“圆柱体”，并且在同一水平线上，还给公路旁边加上了“安全柱”，防止车辆和人掉到水里。 角色区的欢声笑语 　　以“小红军”的活动引入家乡特有的红色文化，引导幼儿通过对红色故事、红色歌曲的学习，知道家乡是红色革命的根基地。 幼儿来到角色区，同伴之间互相帮助穿好了小红军的表演服装，还自己搭建了一个小舞台自创节奏跟着音乐舞动起来了，有的在吹号角、跳秧歌、打腰鼓…… 阅读区的知识海洋 　　阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。阅读可以改变思想。 自主阅读每天都在进行中，无论是在家还是幼儿园的区域活动或者午饭后……和孩子们约定好每周一的早晨都是自主阅读时间，可以在教室也可以在阳台或者到白莲书屋……孩子们从小班开始，在班级就开展了“谁是故事大王”讲故事活动，按学号轮流进行，就这样坚持了两年多，不但养成了自主阅读的好习惯，语言能力也得到了提高，还增强了自信心…… 美工区的自由创作 建构区的想象无限 角色区的欢声笑语 阅读区的知识海洋 满足了幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,从而激发幼儿对家乡的自豪感，更加热爱自己的家乡，并实现"玩中学"、"做中学"。