在更大的坐标上讲述成长的故事——恒大幼儿园中一班《寻找家乡的文化符号》课程故事记录（九）

心微澜

课程实施两周以来，我们每天都在经历故事，看到故事，也在谋划故事。二号桥、三号桥、四号桥是一个介质，我们从多角度走近到多方位深入研究，课程给了孩子深度学习的机会，课程也给了我们更多了解孩子的时间。 走走停停，才知道现在才刚刚开始。 五号桥，是一个必然 　　汉中美，美就美在汉中水，汉江水由西向东的流淌着，四号桥，二号桥，三号桥自西向东依次排列，新建的二号桥取代了以前的一号桥，几座大桥以雄伟的姿态横跨南北两岸，各有各的身姿风采。 　　时间变迁，见证了这个时代阔步前行的步伐。课程实施一路走来，有孩子一直碎碎念“五号桥、六号桥”，有孩子会认真地纠正：“没有，没有五号桥。” 从二号桥、三号桥，、四号桥，再到五号桥是一个必然。黑格尔说：“美是用感性表达理念和理性”。我们的感性建构表达或多或少呈现出孩子们朴素的生活哲学。 　　你想设计什么样的五号桥，有孩子说：一定要大大的，因为汉江太大了。有孩子说，一定要能开很多车，这样就不堵车。有孩子说：一定要有灯光，晚上也能看得见，要五颜六色的。 　　孩子们给设计的桥起名字：廊桥，蓝色钻石大桥，月亮桥，白云桥，爱心桥，还有三个宝宝不约而同地霸气取名，就叫——中国桥。 教师思考 　　再次提笔设计，让我们看到了孩子能力水平的提高，比起第一次设计，他们似乎多了更多主题聚焦，也多了很多生活经验的积累。确实，创作来自于生活，主题课程让更多孩子对身边的事物开始驻足关注，他们并不缺少发现美的眼睛。 老师们在解读孩子的设计作品时，会沉醉于孩子们的表征表达，有时候我们说：“我们是不是太自恋了。”然鹅，我以为，唯有痴迷于孩子，保留喜欢观察、发现的习惯和目光的敏锐，有一颗易于感动和激动的内心，才是一名幼儿教育工作者的前提。 未来，并非不可触摸 　　孩子们的搭建常常让我们感到惊讶，但又是那么合情合理，因为这就是一个过程。孩子们的最伟大之处，在于他们的每一天都是充满未知感，每一天，他们都不会按照预演的故事脚本走，然后，成就了我们每天的工作都不会是简单的重复。 　　我们把孩子们的设计呈现出来，孩子们看着图纸搭建，这是尝试计划再工作的过程。浩铭拿出书包里心爱的小灯，说放在桥上，就可以亮亮的，大家都能看得见，还很漂亮。 　　周一，又开始五号桥的搭建，古婷老师提醒滢滢老师：可以退后了，让他们自己来。 这帮娃娃能行吗。当然，回答是毋庸置疑的。桥面在延长，成就感也在一步步铺就，有时候，老师的退后带来了可能是多个结果，更多意想不到。 　　吴泓睿小朋友沉醉于双层桥面高层的栏杆设计，看他认真又自嗨的样子，真是让人忍俊不禁。课程就是要这样，满足不同孩子发展的需求，搭建让不同孩子得到满足感和成功感的平台，让更多孩子在原有基础上“跳一跳，摘得到”，那就是我们的初衷了。 　　这个弯道设计难倒了一众小工程师，他们在设计尝试，可是怎么也突破不了，难道是材料的制约？ 我们经常依赖于吐槽客观条件。可是孩子们并不这么认为，他们一直在试，换材料，试验、讨论，不断反复，乐此不疲。 古婷老师的一句话，又让小家伙们迷瞪了：这边这么直直的，车子不会掉河里吧。 于是开始了各种尝试。 多一个孩子就多一个办法，有人拿来纸板弥补材料的不足；有人看到中间的缺口，熟练地从箱子里挑来合适的小方块补上；有人看弯道那么别扭，把弯曲往后挪挪，中间补几个，然后就皆大满意了。 过程太精彩，文字太贫乏，不过，我想二三四号实体桥的建设时，优秀的工程师们也是这么群策群力、不断论证优化的过程吧。 朝着一个方向，经历着一样的故事，我们的孩子，就是在游戏中感受工作的快乐。 　　又有小朋友质疑：这边车车咋上去啊。于是，斜坡台阶的搭建开始，一个宝宝试图搭建阶梯式，可总是会倒塌，另一个小朋友顺势塞进几块积木，这下立住了，这让我想到每个人的成长不是相互支撑呢，孩子们经常会给我们人生哲理的启示，大爱这帮孩子们。 论证还在演绎：“你这边是人走的，车走不了唉。”于是人车两用道又搭成了，还有宝宝设计了桥面拱门，桥的设计感越来越足，不光双层两用，而且有弯道，还兼顾了美感，这是一群中班的小宝宝。 游戏分享，邀请其他班宝宝来分享我们的作品，孩子们解说、自评，不亦乐乎。 中二班宝宝毫不客气，桥上咋没车啊，赶紧有小朋友拿来车，车车让我们的桥更加生动，有时候，还是很需要他评的，所谓旁观者清啊，敢于吸纳修正才是智者。 我们感谢来访者，来往互通是给彼此学习的机会，希望我们一起用稚嫩但是如此用心的肆意创作，表达对家乡的赞美。 记录者说 　　课程实施两周以来，我们爱上了孩子们精彩频现的时光，也爱上了认识到孩子更多优异面的时光，爱老师们在一起聊聊就迸发火花的感觉，爱在焦灼期忽然茅塞顿开有了想法的欣喜。 喜欢思考的古婷老师说：怎样让更多孩子喜爱建构游戏；当孩子们开始对建构不怎么感兴趣时怎么突破。我开玩笑，我们不如开始总结总结我们哪些地方做到了。 一路回顾，老师们不盲从，有思考，因为他们对孩子更熟悉，对地方资源更熟悉；老师们有想法，有策略，因为源于对孩子成长的痴迷；他们爱学习，不怕尝试，因为有对自己成长的渴望。 一路回顾，家长朋友们的一路同行给了我们太多鼓励，教育从来不是一方所为，当家长们和我们站在一起，我们更有力量，同时也更有责任感。 一路回顾，我们感谢幼儿园里的同行人，每一次点赞都是一次隔空加油，隔壁班再隔壁班材料的支持，路过老师们绝妙的主意和盛情的鼓励，这些给了孩子和我们老师太多支撑。 一路回顾，当然重中之重，要感谢孩子，他们的投入和努力犹如粒粒珍珠，串起了课程最绚丽的生命线。没有最好，只有更好，其实我们孩子原初的学习热情是炽烈的，作为成人，如何呵护，我们需要思考。 在更大的坐标上讲述自己成长的故事，这个坐标的无限延伸，我想就是课程的魅力吧。  走走停停，才知道现在才刚刚开始。