科学育儿：如何发展婴幼儿的语言功能

曾一平

孩子

宝宝

阅读

语言

能力

复述

书面语言

故事

父母

运用

　　我们不以造就神童为目标，我们只要跟随着孩子的脚步，很好地把握孩子成长的节奏，神童可能就在我们身边。

语言是人们相互之间交流信息、传递思想的工具，他代表了人类的高级智慧。孩子从最初的借助手势、表情和声音的联合活动来表达自己的需求和愿望，到逐渐学习使用语言，到在不同的语境下灵活的运用语言进行表达，是一个逐步完善的过程。而在这个过程中，交流、交往不仅是孩子习得、发展语言的源泉，也是孩子语言的发展的动力所在。 　　一、复述说话和故事内容
复述说话和故事内容是最为简单，也是最为有效的训练方法。这种方法的优势在于，不管什么时候，都可以对宝宝进行这方面的训练。让父母先对宝宝说一句话，然后让宝宝跟着说，开始时可从最简单的句子说起，如，“宝宝喜欢写字”、“妈妈喜欢宝宝”，待宝宝熟练掌握后，再逐渐延长句子的长度。
给宝宝讲故事时，也可采用这种复述的训练方法。选择故事时，可选一些情节简单但宝宝却较感兴趣的故事。父母讲完后，即可尝试让宝宝将故事的内容和情节复述出来。最初宝宝可能会感觉有些困难，父母一定要善于引导和鼓励宝宝接着复述。用一些激励性的语言，如，“记得明天将这个故事讲给邻居的小妹妹听”、“会讲故事的宝宝是非常棒的宝宝”，以此调动宝宝复述的积极性。 二、看图说话
很多幼儿图书都配有图画，父母可运用这些图画，训练宝宝的语言思维能力。和宝宝一起翻开书，一边指着图片一边向宝宝讲解：“母鸡带着鸡宝宝找小虫”、“小白兔在吃红萝卜”，最后再试着将这些画面连起来，让宝宝讲给父母听。开始宝宝可能讲得不完整，甚至不会讲，这很正常。父母千万不要着急，应鼓励宝宝慢慢来，大胆地讲。相信经过不断训练，宝宝会讲得越来越好。 　　三、教宝宝念儿歌、诗歌
儿歌、诗歌一般说来比较押韵，读起来朗朗上口，宝宝即使不理解其中的内容和含义，也会非常乐意地大声朗读，最后达到熟读成诵。这样既可提高宝宝的语言思维能力，又能让宝宝欣赏到优美的诗歌、学到知识，真可谓一举数得。 四、教孩子学习思考和质疑
在引导孩子讨论的同时，多留给孩子一点时间思考，让孩子有机会诉说自己的想法和观点。而且在讨论中要提出一些开放性的问题。如‘你觉得会是什么样的？’而不是把答案直接抛给孩子或让孩子在不同的答案中选择，而且也不要过于迷信标准答案，要允许孩子提出质疑，允许孩子表达自己的想法，使孩子成为活动中的“主动交往者”。独立思考、善于质疑习惯的养成会使孩子成为独立的阅读者，会使孩子终生受益。 五、为孩子提供更多运用语言的环境
孩子的语言是在运用的过程中发展起来的，我们就要尽可能多的给孩子提供运用语言的机会，而且整个交往过程应该是宽松的，是允许出错的，孩子是轻松愉快、没有任务压力的。而且这个语言运用的过程不须刻意安排，他存在于生活中的每时每刻。由一件小事引发的话题，一个父母和孩子共同编出的小故事······，在孩子的语言发展中都有不可忽视的作用。
一个孩子的口语表达能力发展得好，可以机智、巧妙地表达自己的意愿、应答他人的问题，容易被大家接纳、赢得大家的喜爱，同时自己的愿望也容易得到实现。愉快的情绪可以让孩子变得更加快乐、健康和自信，这些无疑对孩子的发展非常有益。何况口语能力还是阅读的基础呢！
　　六、孩子阅读能力的培养

阅读能力可以说和孩子的学业水平息息相关，如果一个孩子的阅读能力得到了很好的发展，那么就为孩子的自主学习提供了前提，它可以使孩子获得广博的知识信息，可以使孩子视野更为开阔，看得更高、更远，特别是在当今社会孩子的阅读能力的获得显得尤为重要，它甚至会影响孩子生存的质量水平。

下面简单谈谈培养孩子阅读能力的方法：

提到阅读能力我们首先要有一个清醒的认识——阅读不等于识字。举个简单的例子，在学生的语文学习中有阅读理解题，有许多孩子做这部分内容有困难，可几乎没有孩子是因为不会读阅读材料。为什么会读却不能很好的回答？因为识字≠阅读。识字只是和阅读相关的一个方面，真正意义上的阅读包含了各种相关的准备。

有研究表明3-8岁是孩子形成阅读能力敏感期，孩子在这一时期形成的相关能力将迁移到以后的学习和阅读活动中。
阅读能力的核心内容包括：口头语言和书面语言的对应能力：书面语言的视觉感知能力：整合阅读内容的阅读策略等。 口头语言与书面语言的对应能力。顾名思义就是将口头语言与书面语言对应起来，从这个意义上说，孩子的口语发展水平直接影响其阅读能力水平。孩子的口语经验越丰富，对书面语言的理解和运用能力就越强。这方面的能力可以在故事、讲述等活动中培养。 阅读的策略在阅读中非常重要。包括反思的策略、预期的策略、质疑的策略、假设的策略等。它要求阅读者在阅读的过程中要不断思考，对问题（事件）的前因后果、发生发展做出相应的判断、质疑和推测。这就要经家长在引导孩子阅读时多思考“为什么？”对阅读的内容做简单的推测、总结归纳。还要多和孩子讨论：如果···，会怎样？等。 孩子来到这个世界，要吸收大量的外界刺激，汉字作为一种刺激形式同样对孩子发挥作用，所不同的不过是自然界中的花草树木、人们的衣食住行所用及我们精心为孩子选择的玩具···都是立体的，汉字是平面，它的刺激可能没有那些立体的事物来的强烈，但当孩子注意到它的存在并对其产生兴趣的时候，她所产生的能量和给孩子带来的快乐常常是无法预测的。

当孩子对汉字产生兴趣的时候，我们就要因势利导协助孩子享受这种刺激带来的快乐。这一时刻的出现也许是在孩子吃食物的时候——被包装上的图案文字所吸引；也许是在街上漫游的时候——形形色色的公告牌、店铺招牌引起了孩子的注意；也许······无论何时何地只要孩子有了相应的需求，我们就要毫无理由的满足。