往昔鸿飞留爪痕今朝雪泥寻其踪——初中教师第一协作组阅读《苏轼十讲》第一讲“雪泥鸿爪”心得集锦

晴朗的天空

有这样一句书评：每个中国人心中都住着一个苏东坡，因为他满足了文人对于生活的所有畅想。《雪泥鸿爪》是阳信县第四批“三名”推荐阅读书目《苏轼十讲》中的第一讲。“鸿”是苏轼诗词中常用来自喻的一个意象，他觉的自己的一生像“鸿”一样跑来跑去，人生也像“鸿”一样飞过这个世界，那么，留下来的也许会有些痕迹。忆往昔，苏轼鸿飞留爪痕；看今朝，三名人雪泥寻踪。第四批三名人的阅读之旅自此开始。 为了更有效地完成阅读任务，我们初中教师第一协作组通过在群里商讨，根据组长韩强老师的提议，副组长李鑫老师及时地制订了读书计划。 第一协作组的18位人选老师，根据李鑫老师的读书计划开始自主阅读。因为临近期末，教学工作日益繁重，有的老师在学校利用课间时间见缝插针地进行阅读，而更多的老师则只能在下班后，利用晚上的时间进行阅读、记笔记、写心得。河流镇中学的刘桂荣老师病休在家，医生嘱咐需要卧床休息，她仍坚持完成了一篇两千多字的读书心得，且文笔精炼，字字珠玑。 无论日常工作有多忙，老师们的读书笔记也都写得工工整整。读书心得都是在阅读完成之后，联系各自的工作生活经历，从不同的角度书写出自己的阅读体验，内容精彩纷呈。 我们协作组把老师们的心得体会整理成册，制成小册子《往昔鸿飞留爪痕今朝雪泥寻其踪》。因为篇幅所限，只摘录每一位老师心得体会中的一个小片段与大家共赏。 飞可致高远，孤时求寂静，秋去已自愈，归来梦自醒，这是苏轼一生“鸿运”，也是一代大儒的自我观照，自我思考的历程，我们能从中领悟到什么呢？ ——韩强《“鸿”运四重天》 徜徉在苏轼的文学世界里，我们不由自主地会被他那超然物外、从容达观的人生哲学所吸引，在其学生秦观眼中，老师的政治才干和文艺创作不过是“与世周旋至粗者”，其最大的成就是道德修养上的“性命自得”，也就是以出世的精神做入世的事业，善于根据时与势的变化调整自己的心态，使自己长期处于一种生气活泼、欣乐自足的境界，用苏轼自己的诗句来表达就是：人生如寄，寓意于物而不可留意于物；与无尽藏之造物者游，安往而不乐。这或许就是苏轼留给今人最可宝贵的精神财富吧。 ——张辉《读雪泥鸿爪有感》 “春来何处不归鸿，非复羸牛踏旧踪。但愿老师心似月，谁家瓮里不相逢。”学习苏轼“鸿”、“牛”、“月”的比喻，了解苏轼的人生思考历程，将自己的生命活成一首诗，让这首诗在寒冷的冬季，温暖自己的内心，鼓励自己奋进；引航自己前行。 ——李鑫《人生到处知何似应似飞鸿踏雪泥》 看到他如人间的一只“飞鸿”，寄生天地，前途扑朔迷离，但更令人敬佩他在大起大落之时始终保持的那一份庆幸，这既是苦，也是孤勇。看到他的坚守，宦海沉浮，他直面惨淡的现实，坚持自己，身在天涯海角，仍不放弃自己的生命追求。看到他的回归，了无牵挂，豁达在心。 ——李静静《最是读书滋味长》 “鸿”说一讲读罢，掩卷沉思，我们的人生远不至于苏轼所经历的那般颠沛流离，我们的职场也远不至于苏轼所经历的那般倾轧贬谪迫害抛弃。虽然生活可能没我们想象的那么美好，但也不会糟糕到哪里，人的脆弱和坚强都超乎自己的想象。我们每一个人都有着自己的不容易，可比苏轼，我们幸运太多。只要我们不摒弃对生活的信仰，在一个人的风雨里始终足够坚强，午夜也能够看见阳光。眼前的风雨和阴霾是不能够遮住太阳的，而那些，也终将让你变得更加强大。时光打磨着心的棱角，挑拨着心的每一次律动――在孤独中绝望，在失意中重生。只要我们不害怕生活中的苦痛，只要我们笑对沧桑，便会有一路阳光相伴。只要自己的心是明媚的，我们的世界就是温暖的！ ——王珊《苏轼“鸿”说》 在对这一讲的阅读中我还有一个非常欣喜的发现：苏轼一生最顺利的时刻，皇帝的年号都与“祐”有关。苏轼出生在景祐三年，他在嘉祐二年和弟弟第一次参加考试就一举登科，嘉祐六年他和弟弟参加制科考试又是联名并中，开始“鸿”的起点。当皇帝的年号不再含有“祐”字之后，他就开始了数年数次的贬谪生涯，这期间还经历了著名的“乌台诗案”，差点连性命都不保。当宋哲宗继位改年号为元祐时，他立刻被启用受诏回京，在元祐六年获得他一生的最高官职端明殿学士、翰林侍读学士、礼部尚书。 ——宗鹏《感恩遇见》  唯一觉得有借鉴的是可以换一个角度来看：如此渺小的个体在如此巨大的时空中飘荡，而居然能够重逢，那简直是个奇迹，足可快慰平生。小区的小鸟们看上去营养都是不错的，胖胖的，走起路来慢悠悠的，飞起来也不是很高，就是飞起来飞行距离也不会很远，它们经常在一起觅食；候鸟就不同了，骨骼硕大，瘦骨嶙峋，展开的翅膀遮天蔽日，稍受惊动，瞬间起飞，直飞高走，候鸟总有机会可以飞回中枢，成就完美重回！ ——刘玲《读苏东坡雪泥鸿爪有感》 这本书虽然有学术气质，初读或许有些难度，但是深入进去，你会越来越发现它的精彩。这本苏轼的讲义其实是一本苏轼的评传，其特点是通过苏轼作品文本的细读，来解读苏轼的一生，采用的是纪事本末体，将传主一生归纳为几大专题，在历史的背景分析上面充分吸收了当下宋史学界的成果。 ——董艳《人间有味是东坡》 无论仕途多么坎坷，苏轼对苦难总是以一种全新的人生态度来对待接踵而至的不幸，在逆境中照样能保持浓郁的生活情趣和旺盛的创作活力。他执着于人生，永保超然物外的坚定、沉着、乐观、旷达的精神，成就了一代为人。就像《品中国文人》一书中对他的评价：他个体生命之强悍，意志之坚韧，举止之平和，古今罕见。　　 ——商梅焕《苏轼的“鸿”样人生》 有这样一句书评：每个中国人心中都住着一个苏东坡，因为他满足了文人对于生活的所有畅想。从少年时代就酷爱朗读诗文的我，也早已将苏东坡装进了我的心里。在加入“三名”这个大家庭以前，我只是单纯地朗诵苏轼的词作，却很少去探寻词作背后的故事。《苏轼十讲》这本书的出现让我对苏轼的认识，不再是一些“碎片化”的记忆，它让我看到的是一个完整而永恒的苏轼。 ——刘桂荣《读书不觉寒冬至识得东坡乐吾行》 宋代有一位百科全书式的天才与全才，他的名字叫做苏轼。他是我们初中语文课本的常客，印象中苏轼的很多作品都带有地名或者明显的地方标志，他的足迹可以说是遍布宋朝各地，加上他自己给我们留下的飘然豁达的印象，甚至会让大部分人以为他这一生就是一场“说走就走”的旅行。可是，这些个“说走就走”，又有多少是他自己愿意的呢？党派之争、政见不合、同僚迫害，迫使他“说走就走”，一生都在贬谪的路上。 ——张云霞《漂泊路，豁达情》 飞鸿踏雪处，诗在苟且外！生活固然有太多的不尽人意，我们倘若能像千古文豪苏轼那样，不拘泥于世间不公，不囿困于个人得失，挥挥手，笑着说“却道天凉好个秋”，所谓“生活虐我千百遍，我待生活如初恋”！如今疫情当前，惟愿吾辈能有先哲的胸怀抱负，有钟南山、李兰娟、李文亮们的医者之心，度众生于苦难，现我中华之担当的高风亮节，仰不愧于天，俯不怍于人！而我作为一名普通乡村教师，当做“张桂梅”，育一方英才，尽师者之职，待到桃李满天下，切把笑颜展！ ——常洪萍《飞鸿踏雪处，诗在苟且外》 读《苏轼十讲》，感悟苏东坡。羡慕他的才华横溢，喜爱他的翩翩风度，感叹他的那一颗赤子之心、一身浩然正气、一片坦然心境。所以，无论我们是谁，身处何方，是何职业，都应该有“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豁达乐观的心态，也应有“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”的留痕留迹不枉此生的作为和担当。 ——陈玉珍《南来鸿雁北归鸿一蓑烟雨任平生》 “鸿”、“牛”、“月”，这三个比喻写出了苏轼人生思考的历程，而在这首诗中完全重现，仿佛生命就是这样一首诗。苏轼的人生如此坎坷，却能豁达地面对生活，所到之处，兴修水利，为民谋福利，而且用手中的笔表达出心中所想，留给后人无数的财富。再想想我们自己，没有像苏轼那样的坎坷、听人摆布地生活，岂不是乐哉？在自由幸福的生活中，能否学习苏轼，承担起教师的责任，给学生谋一点福利呢？踏实走好脚下的每一步路，让使命与生命同行。——李秀芬《读苏轼，品人生》 “路长人闲见蹇驴嘶”，即使是唯一的交通工具也只是一头不能健步的驴。人生本是无常的, 又没有理由预料将来遭遇的坎坷，所以没必要伤神怅惘。诗最后一联可见诗人以顺适自然的态度去对待人生，同时与子由共勉。这首早期作品，含意丰富，意味隽永，展示了诗人内心强大、达观的人生底蕴。豁达禅意的苏轼！ ——张建读《苏轼十讲》第一讲有感 人生如飞鸿雪泥，转瞬即逝，如沉溺于世事俗行则永无解脱之日。只有在“渐悟”或“顿悟”之中悟透禅理，方可能了悟人生的终极价值，任性随缘，放旷达观。生命的最美姿态，就是以风的姿态行走，以云的姿态卷舒。做事情尽力但不刻意，随缘但不随意。学最好的别人，做最好的自己。——张树霞《诗与人生——珍重当下，以应将来》 这都是苏轼精神！“人生如鸿”，飞飞停停，起起落落，在逆境中积极面对，坚定乐观，使逆境成为丰富的经历，成为生命长河中的财富！历练成长！欣赏苏轼美诗，欣赏苏轼才华，学习苏轼精神，让自己生活拥有诗和远方！——赵洪芹《长风破浪会有时直挂云帆济沧海》 “雪泥鸿爪”容易消失，但苏东坡的诗，却是一位天才的诗魂永留世间的痕迹。而在这首诗中，我们也分明听到了现代人普遍的心声。生活固然有太多的不尽人意，我们倘若能像千古文豪苏轼那样，不拘于世间不公，不困于个人得失，努力向前，未来风景仍可期！——王惠《神随鸿飞未来风景可期》 正如“飞鸿”与天，太渺小的生命个体在太巨大的空间里不由自主地漂荡，所遇皆偶然，然而即便是人生无常，行踪无定，留痕不长在，但只要心中有爱，便会有人世间的温馨长情，正如苏轼其人虽已逝近千年，但将永存于后人心间。