<p class="ql-block"> “虽然智力教育的一个主要目的是传授知识，但是智力教育还有另一个要素，模糊却伟大，而且更重要，古人称之为“智慧”。没有一些基础的知识，你不可能变得聪明；你轻而易举的获取了知识，但未必习得智慧。”“知识贫乏的确不幸，但是无关紧要。知识的重要性在于它的运用，在于我们对它的能动的掌握，也就是说在于智慧。”</p><p class="ql-block"> 这两段话说明：智慧不同于知识，智慧指的是对知识的运用。这运用应该是有所选择、有针对性的，是对单一知识的加工和创造，是灵活的运用。这观点又一次引导教育者关注教育的目的是培养学生运用知识的能力，而不是让学生记住大量的知识。</p><p class="ql-block"> “教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。”“养成习惯去积极的利用已经透彻理解的原理，才是真正的拥有智慧。精确阶段是通过掌握精确的知识细节，进而领悟原理的阶段；综合运用阶段是抛弃细节而积极使用原理的阶段，这时知识的细节退却到下意识的习惯中去了。综合运用阶段的本质是脱离那种被训练的比较被动的状态，进入到积极主动应用知识的自由状态。”</p><p class="ql-block"> “发展的本能来自于自身，发现是由我们自己完成的训练，是自我训练，收获是我们自身首创精神的成果。”我们已经明白：智慧就是对知识的运用，要想达到灵活运用知识的境界，还需要做一些训练和努力，这训练不是通过练习获得某一种技能和本领，更多的是指一种学习、生活、为人处世的态度，被动还是主动，这有很大的区别。被动接受知识是智力发展的浪漫阶段，系统理解知识是智力发展的精确阶段，而主动运用则是智力发展的综合运用阶段，这个阶段和浪漫阶段相比，更强调一种创造，一种高级的自由。</p><p class="ql-block"> “教育应该超越对他人思想的被动接受，必须加强创造力，遗憾的是创造力不是单一的，它包括思想上的创造力，行动上的创造力，艺术想象的创造力，而且这三种类型还有更多的分支。学习领域如此宽广，而个人的时光转瞬即逝，人生亦不甚完全，所以古典学者，科学家和校长都同样是无知之人。”“纯粹的文学知识并不重要，唯一重要的是如何学习这些知识。”“我们今天的任务是，不用被动的去模仿，大胆地运用我们的创造力量。”</p><p class="ql-block"> 科学技术的发展是一场轰轰烈烈的革命，我们的生活发生了翻天覆地的变化，大量的信息涌现在我们的视线中，手机，电脑，智能穿戴设备等的普及，让我们处在爆炸式的信息洪流中，我想，当今社会，就算是再有学识的人，也没法学完所有的知识。所以把教育的目的理解为传递知识就太狭隘了，怀特海在书中一次又一次强调学习知识的能力和运用知识的智慧是多么的重要，作为教师，教给学生真正有用的东西，就是如何学习。</p><p class="ql-block"> “纸上得来终觉浅，没有多大意义，创造性的冲动需要迅速转化为实践，对儿童来说更是如此。</p><p class="ql-block"> 作者对于科学的论述，强调的是对自然现象的观察，将所学知识运用到现实生活中，投入实践；对于艺术的论述，也指出：艺术能够增强我们对生活的美感体验。基于这两点，我们是不是可以把技术、科学、文学教育的目的看成是对生活的完善、对美好生活的追求呢？当然，这里所说的生活是高品质的生活，而非简单的满足衣食住行、吃饱穿暖。</p><p class="ql-block"> 说到这里，就不得不提诗歌对生活的作用，当诗歌仅仅是一些枯燥的文字，它们并没有什么意义，而当诗歌和我们的生活发生联系，我们就会有这样的体验：我们的生活仿佛就是一首诗歌！这是一种满足感。所谓“把生活过成诗”指的就是高品质、高幸福感的生活体验吧，但愿我也能达成此愿。</p><p class="ql-block"> </p>