书有兴味，宁静致远——浣纱小学班级阅读金点子大集合

木深

立学为先，读书为本。陶冶情操，彰显智慧。书有兴味，宁静致远。面朝大海，春暖花开。 　　“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，浣纱以书香浸润校园，学子以经典润泽童心。浣纱各班以丰富的阅读形式，点亮孩子们的阅读之光。 阅读打卡记录点滴 　　静谧夜晚，打卡读书，晚间阅读有记录。老师们通过设计阅读记录卡、发布钉钉打卡任务等，让孩子们每日记录自己的阅读轨迹、分享自己的阅读心得。 阅读摘记积微成著 　　“不动笔墨不读书”，老师请孩子们为自己准备《阅读摘记本》，鼓励孩子们在阅读中及时、分块积累好词佳句，引领孩子们透过文字学表达，在“用好词、学佳句”的过程中深化语言文字的理解与运用。 阅读交换推荐词卡 　　孩子们家里的好书在“班级图书角”里汇集，大家在老师的引导下达成一个默契：书不能白借。孩子们在借阅单处登记借书，读完所借图书，还书时都会自觉主动地附上一张该书的推荐卡。推荐卡手工制作，配推荐画与推荐词，推荐画可精可简，推荐词可长可短，有感而发，随性发挥。读有所感，读有所悟，每个人的思考通过阅读书目的传动在班级中流淌。 集中阅读自创绘本 　　好书共读，我手绘我心。老师推荐几本好书，孩子们在一段时间内集中阅读。读完后，老师会组织有趣的“绘本创作”活动。孩子们以自己独特的阅读体悟为创作源泉，通过手工绘画、配字或借助多媒体技术拍照、绘制等形式，创作属于自己的绘本。 　　随后，班内还将举办“隆重”的“绘本评比”活动，民主评出“最佳构思奖”、“最具创意奖”、“最优插画奖”等多元奖项。孩子们在有趣、有味、有意、有韵的绘本创作中充分发挥想象力，表达自己个性化的阅读感受，展现自己深入的阅读思考。 生动表演以演促悟 　　语文教材和课外阅读中有很多故事性很强的童话、寓言及名人故事。为加深孩子们对故事的理解记忆，提高孩子们的合作、表达能力，老师会请孩子们以表演的形式再现一个个精彩的故事和场景。在排练与表演过程中，孩子们与故事中的人物“以心交流”，能更深入地理解人物的内心和故事的发展，还能根据故事脉络适当补白、想象、创造，对故事内容进行再创作，从而提高自己的理解、想象、创造能力。 必读书目阅读检测 　　孩子们在阅读完教材、学校要求的必读书目后，会配套完成老师设计的《阅读记录单》。老师们会根据书目的特点设计形式多样的阅读单（表格式阅读单、问答式阅读单、摘录式阅读单、混合式阅读单、比较式阅读单等），孩子们在读完必读书目后相机完成阅读单，老师随后批改、反馈、展示。 　　有时候，老师还会让孩子们自主设计、完成《阅读记录单》。《阅读记录单》就像思维导图一样，一方面能把孩子本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，帮助老师检测课外阅读的效果和成果。另一方面，被可视化的阅读、思考的过程更有利于孩子理解、记忆及迁移，进而提高孩子的阅读能力。 　　魅力阅读，品味书香。读书之味，愈久愈深。希望孩子们在老师的引领下，都能以一颗澄净的心，低眉于空灵的文字中。在属于自己的半亩书田里，精耕细作，将人生的感悟，心中看到的美好，一一捡拾，汇成篇章。 编辑：朱清瑶审核：卢红霞