线轴畅想曲——邹平市长山镇中心幼儿园

山谷幽兰

线轴

幼儿

游戏

菲菲

孩子

平铺

沙发

楠楠

软棍

表征

观察时间：2021年1月5日
观察地点：北活动区
观察对象：菲菲、潼潼、萱萱等
观察教师：朱艳萍

活动背景

　　如今游戏自主性，游戏化已成为大家耳熟能详且常常挂在嘴边的词汇，对孩子放手，对游戏放手，让幼儿在游戏中去探索，尊重幼儿游戏的兴趣和意愿，尊重幼儿在游戏中的想象、探索、表现和创造，让幼儿成为游戏的主人。对于新投放的材料，孩子们很感兴趣，器械车上新投放了许多用过的线轴，线轴的加入吸引了孩子的目光，线轴畅想曲也就由此开始了。

镜头一：沙发 刚刚投放的圆形的线轴成了孩子们的宝贝，菲菲和宸宸首先发现了它们，菲菲拿出一个摆在地上，宸宸也从器械车里往外拿，两个孩子一个一个地拿出来往地上摆，摆着摆着变成一个弧形，摆完之后几个人坐在上面，悠闲地拉着呱，我问人家说是摆的沙发，还邀请我去坐呢。

游戏表征 幼儿分析

虽然幼儿看上去是摆着玩，但是从他们拼摆的沙发我们不难看出，孩子的平铺、延伸技能得到很好的锻炼，从沙发的样式又可以看出孩子平时的观察能力在游戏中得到重现。

教师思考 我以为孩子们拿出来会滚着玩，或者摆好后走平衡，没有想到孩子们是摆成弧形当沙发来坐，由此可见孩子的想法永远是我们成人无法猜测的。 镜头二：修路 菲菲几个人坐在“沙发”上休息了一会儿，潼潼尝试着往线轴上站，菲菲也跟着学，双臂张开保持平衡，小心翼翼地挪动一只脚，再挪动另一只脚。潼潼是一只脚踩一个线轴两只脚交替往前走，菲菲则是两只脚踩在一个线轴上站稳了然后再往前移动。楠楠则是两只脚踩稳了再往前走。
由于线轴挨得太近了又是直线摆的，两个人走了几趟后把线轴随意地拉开了一点距离，线轴之间有了间隔，走起来比刚才的直线好一点点，这个样子走了几遍，楠楠加入进来，楠楠把线轴摆成两个一组两个一组（正好一只脚站一个），中间有间隔，站到上面两只脚交替前行。

游戏表征 幼儿分析 菲菲第一次站在线轴上面摇摇晃晃，脸上的表情是害怕的，线轴面有点小，两只脚站不开，她只好努力地伸展双臂保持平衡，待了几秒钟就从线轴上跳了下来；潼潼则是一只脚踩一个一只脚踩一个，这样相对来说好掌握平衡。幼儿根据生活中已有的经验，进行想象游戏，幼儿前期有玩梅花桩的经验，楠楠加入后直接把线轴摆成梅花桩的样子，走起来平稳多了。

教师思考 《3—6岁儿童学习与发展指南》中说到，大肌肉运动中有机的结合小肌肉运动，平衡的锻炼，并不是与高度呈正比，平衡活动中幼儿是紧张的，注意力非常集中，需要控制全身。小班孩子步伐不稳健，在面很小的线轴上行走还是很有难度的。小班幼儿以平铺为主要搭建方式，菲菲和潼潼试图站在线轴上，他们的动作协调能力有所发展，并能够尝试保持平衡。 镜头三：垒高 隔几天之后我们又来到这个北活动区，轩轩和菲菲又玩起了线轴，她两个把线轴摞高，菲菲摞了三个，拿泡沫软棍围成的圆圈往摞起的线轴上面套着玩，开始近距离套，慢慢地往后移动自己的脚步，一点点地尝试，自己玩了好长时间。
萱萱则是摞了两排，当摞到第四个高的时候，她够不着了，双手举着一个线轴踮着脚尖往上摞，一次，两次，反复尝试，最后在晨晨的帮助下终于把第五个摞上去了，第五个她选择放在两排的中间，算是封顶了。看着高高的作品，萱萱向菲菲炫耀着“看看，我摞的多高。”
游戏表征 教师思考 孩子在一次又一次玩线轴的过程中，自己不断地探索新玩法，有最初的平铺（沙发）到梅花桩，再到今天的垒高，游戏中孩子已有初步的合作意识，体验了合作的快乐。孩子的本领在探索中成长，这样玩出来的知识是我们书本上学不来的。 镜头四：城堡 宸宸帮助萱萱摞上第五个之后，又找来了泡沫软棍往两个线轴的洞洞里面插，开始一只手插，不行，换两只手，还是不行，最后萱萱来帮忙，两个人合作，终于把泡沫软棍插好了，“哈哈，太好了，像一个城堡一样呢！”萱萱和宸宸拍着手跳着说。

游戏表征 幼儿分析 最初萱萱只是简单的垒高，把线轴垒高到她身高的极限之后就算了，宸宸却又找来其他的材料进行装饰点缀，一个新的作品又出现了，再一次在游戏中体现了合作的重要性。

教师思考 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”在这个案例中，我从幼儿的兴趣出发，以快乐和满足为目的，让她们自主选择、自主开展，在这一过程中，幼儿的兴趣得到了满足，天性自由表露，积极性、主动性得到了充分发挥。 镜头五：组合城堡 看到成功的萱萱和菲菲，珊珊和宸宸也模仿着垒高，珊珊先从地上铺了两层爬爬垫，然后再开始摞线轴，底座摞了三个，上面又铺一层爬爬垫，再开始摞线轴，上面摞了两个，插上了泡沫软棍，正好在萱萱摞的后面，这样一高一矮，看上去更像一座组合的城堡。


游戏表征 幼儿分析 孩子在垒高的过程中自己总结经验想办法，线轴比较滑，垒高易倒，珊珊就用泡沫爬爬垫当底座，增强摩擦力，这样就牢靠多了。孩子们在游戏中有了初步地合作意识，但是合作的过程中他们之间的交流太少，缺少商量和讨论，分工不明确，目标不统一，各搭各的，目的性不强。 教师思考
　　幼儿在玩线轴的过程中学会了平铺、延长、垒高、加宽、盖顶等基本技能，其中分工、合作等技能也得到全面提升。

　　《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。游戏对于幼儿的发展性是毋庸置疑的，而在所有的游戏载体中，积木是最典型的建构性玩具，积木建构游戏对儿童身心发展的影响几乎是全方位的，它可以从基本的感知觉到社会情感交往，也可以从基本的动作技能训练到高级思维能力的发展。在本游戏案例中，幼儿把线轴当作积木来玩搭建游戏，在线轴搭建过程中所运用的平铺、叠高、加宽、盖顶的基本技能实质就是幼儿动作技能发展的过程。