<p class="ql-block">你知道我们的瓶罐宝宝吗？</p><p class="ql-block">你和瓶罐宝宝一起玩过吗？</p><p class="ql-block">和瓶罐宝宝一起会哪里有趣的故事呢？</p><p class="ql-block"> 这一次有趣的故事就从我们班一个孩子换了爸爸妈妈为他准备的“新水杯”开始的……</p> 源起 <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">一次有趣的对话…</b></p><p class="ql-block">刘晟哲：快看，我的新水杯有奥特曼一样坚硬外壳，是不怕摔碎的。我的水杯里的水也是热热的，不会冷掉的哦！</p><p class="ql-block">杜浅：你的水杯真的那么厉害吗，不怕摔碎？</p> <p class="ql-block">多多：你的这个是保温的水杯，我也有呀！</p> <p class="ql-block"> 教师的思考：这次无意间的交谈话语中我听到了他们对这个“新水杯”有很强的好奇心有许多想法产生，我们应该抓住孩子的这次兴趣点借助“新水杯”为着手点并利用瓶瓶罐罐为载体，跟随着孩子一起感知体验这些有趣的瓶与罐，所以一起试一试吧！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">01课程预热：生活中的瓶瓶罐罐</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">寻找与发现</b></p> <p class="ql-block"> 孩子带着言语中疑问我们进行了两天的课程预热，孩子们带着问题带着我们的调查表有目的的进行了寻找我们生活中的瓶与罐！</p> <p class="ql-block">开心：这么大的罐子里面怎么装了这么多东西呀？</p><p class="ql-block">杜浅：我的这个是小熊存钱罐，里面可以放很多钱哦。</p><p class="ql-block">刘晟哲：我在家里发现了很多样子不一样的瓶子。为什么都是不一样的，为什么有的轻轻地有的是非常重的呢？</p><p class="ql-block">小七：我找到的这个是一个花瓶，妈妈说拿着一定小心点？为什么要小心一点呢？</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;">探索与分享</b></p> <p class="ql-block"> 这两天的探索对我们的瓶罐有了更加充分了解，还产生一些困惑，他们<span style="font-size: 18px;">将自己收集到的瓶瓶罐罐带到了幼儿园</span>迫不及待地把这次探寻分享给老师与伙伴！</p> <p class="ql-block">多多："玻璃瓶拿起来感觉很重，摸上去去硬硬的。"</p><p class="ql-block">梁宇琪：我这是装饮料的"很轻，我捏一下就扁了。"</p><p class="ql-block">想想："这是我们家面条的罐子拿起来感觉很轻，用力按也会变形。"</p><p class="ql-block">五月：捏起来硬硬的会摔碎，软软的不会摔碎！</p> <p class="ql-block">教师的思考：为了让孩子更有课程话语权，我们给予孩子充分的预热时间，促使更多的孩子与“瓶瓶罐罐”有更多的互动体验，也鼓励孩子带着问题带着调查探索！</p> <p class="ql-block"><b>分类ing……</b></p> <p class="ql-block">在瓶罐的探索中孩子们进行了分类的想法！有了属于他们的自己的分类方法，一起来看看吧</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">欢欢："矿泉水瓶放在塑料这、牛奶瓶放玻璃这、奶粉罐放这。"</p><p class="ql-block">开心：" 这个罐子是玻璃材质的，要放在易碎品这里。"</p><p class="ql-block">季航宇："我的糖果罐子硬硬的不容易变形，放在不易变形这里。"</p> <p class="ql-block">教师的思考：</p><p class="ql-block">孩子在收集瓶瓶罐罐的过程中，通过看一看、摸一摸、捏一捏来探索瓶罐宝宝各种各样的形状、颜色、质地，轻重等外在属性，以及它们之间的异同，增加了孩子们对瓶罐特征的认识，从而学会根据不同瓶罐特征尝试进行分类，激发了孩子们内在的探索精神。我们利用课堂让孩子通过直接感知，亲身体验，实际操作进行有效学习，让孩子成为学习的主人。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">02瓶罐宝宝做游戏</b></p> <p class="ql-block">瓶子可以怎么玩？</p> <p class="ql-block">航航：可以摇一摇，听一听声音。</p><p class="ql-block">王祎玘：瓶子可以扔过去，另一个人接住。</p><p class="ql-block">刘芮妍：还可以在地上滚过去，看谁滚得远。</p><p class="ql-block">欢欢#可以用瓶罐搭一座桥。</p><p class="ql-block">想想：可以叠高高。</p> <p class="ql-block"><b>瓶罐咕噜滚</b></p> <p class="ql-block">小朋友们通过玩一玩、滚一滚</p><p class="ql-block">对瓶罐滚动的特性有了进一步的感受。</p> <p class="ql-block">航航：我这个瓶子滚不起来，它是方方的。</p> <p class="ql-block">欢欢：我玩的这个硬硬的瓶子滚的好快啊！</p> <p class="ql-block">多多：我玩的是这个圆圆的瓶子，它会滚歪</p> <p class="ql-block">幼儿收集的瓶罐是各种各样，有的是圆柱体、有的是方形、有的则是上大，下小不易于滚动的瓶罐，通过尝试幼儿对瓶罐的滚动性有了判断能力，并从中选出能滚动的瓶罐与不能滚动的！</p> <p class="ql-block"><b>瓶罐我会玩</b></p> <p class="ql-block">我们把这个瓶罐宝宝搭的高高的，一层一层好像房子一样！</p> <p class="ql-block">我们在走独木桥哦！</p> <p class="ql-block"><b>瓶瓶罐罐音乐家</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 嘚嘚的~嘚嘚嘚~哪里发出来的声音呢……</span></p><p class="ql-block"> 原来想想带来的罐子中有几颗豆子瓶罐发出的声音，孩子们纷纷也想试一试制作一个小乐器！</p> <p class="ql-block">让我们一起跟着音乐 来摇一摇瓶瓶罐罐吧！</p> <p class="ql-block"> 教师的思考：瓶罐做游戏的过程中让孩子们认识各种瓶罐，初步的了解它们的特征和特性，乐意用瓶罐进行多种操作活动，喜欢和瓶罐做游戏，去享受游戏带来的快乐。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">03 瓶罐宝宝大变身</b></p> <p class="ql-block"><b>创意瓶罐“哇”时刻</b></p> <p class="ql-block">听说小朋友和爸爸妈妈们要来一场瓶瓶罐罐--“变废为宝”的PK, 让我们一起来看看吧！</p> <p class="ql-block">孩子们用碎纸片、扭扭棒、宝石、超轻粘土、吸管、彩带等材料装扮瓶罐，给瓶宝宝穿上漂亮的衣裳</p> <p class="ql-block">撕、贴、卷、捏</p> <p class="ql-block">企鹅一家</p> <p class="ql-block">宝石瓶</p> <p class="ql-block">多彩的罐子</p> <p class="ql-block">孩子在布置自己与爸爸妈妈的瓶罐展的场地啦</p> <p class="ql-block">教师的思考：在各种对瓶罐的感知和探究活动中，为幼儿营造宽松而自由的氛围，充分发挥幼儿在探究活动中的主体性，使孩子们有更多自由体验的机会。在各种欣赏与创造的活动中，通过各种有效的手段调动幼儿的情绪，使幼儿积极地投入到艺术活动中，发挥创造的潜能。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">心愿漂流瓶</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在前几天与孩子们一起分享了《瓶子里的心》的绘本故事，又一次引发孩子们的讨论：</p><p class="ql-block">娜娜：“我们的瓶子它是不是真的能听懂我们说的话”吗？</p><p class="ql-block">小研：“瓶子里是真的可以藏着我们的心愿吗”</p><p class="ql-block">梁宇琪：“那我们是不是可以随便许愿呀”</p><p class="ql-block"> 依据着孩子的兴趣点为孩子准备了一个心愿瓶子和心愿单，提供给孩子们自主探索的机会，同时也开启了属于他们的许愿漂流记…</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>设计心愿单</b></p> <p class="ql-block">刘芮妍：我想要一个小猪佩奇</p><p class="ql-block">多多：我希望妈妈身体健健康康，越来越漂亮</p><p class="ql-block">航航：我的愿望是长大要当飞行员</p><p class="ql-block">铛铛：我想有一个白雪公主的戒指</p><p class="ql-block">……</p> <p class="ql-block">孩子们许下各异其趣的小小心愿，小心的装进心愿瓶，期待着心愿的实现！</p> <p class="ql-block"><b>实现心愿“哇”时刻</b></p> <p class="ql-block">可是，谁能帮助我们实现愿望呢？</p><p class="ql-block">孩子们又在一次为此苦恼……</p><p class="ql-block">刘晟哲说到：“老师，我要为我的好朋友杜浅实现愿望”！</p><p class="ql-block">我们尊重着孩子的意愿和选择和好朋友交换许愿瓶，也在爸爸妈妈们的帮助下完成好朋友的心愿！</p><p class="ql-block">心愿瓶漂流之旅随之开启～</p> <p class="ql-block">教师的思考：教师在班本课程中营造了宽松、自由、平等的课程氛围，在师幼共建中为孩子创设问题情境，最大限度地激发孩子主动解决生活中的真实问题，同时也达成心愿实现，分享同伴间的友谊！</p> <p class="ql-block">实现愿望中的小插曲……</p><p class="ql-block">拿着好朋友的心愿瓶和心愿单在爸爸妈妈的帮助下开启了实现心愿的时刻啦！</p><p class="ql-block">家长们纷纷表示孩子的心愿太奇妙啦，无从下手</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">05瓶瓶罐罐里美食记</b></p> <p class="ql-block">怎么能错过瓶瓶罐罐里面的美食呢？孩子们对瓶罐的里会有什么美食引发了的讨论……</p><p class="ql-block">吴俊熙：薯片就是在罐子里</p><p class="ql-block">叮叮：我爸爸喝的啤酒就是在啤酒瓶里</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">小七：我们吃面包片的时候会摸草莓酱，草莓酱也是在罐子里的。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 孩子们被小七说的话深深地吸引了，讨论起来了草莓酱如何如何～看着孩子们兴趣浓厚的样子，我们决定在班级里进行制作瓶瓶罐罐里的美食——草莓酱</p> <p class="ql-block"> 一场制作草莓酱的甜蜜盛宴正式开启，从采购原料入手，再到仔细的清洗草莓，腌制与熬煮草莓一起制作起了美味的可口的草莓酱。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 咕噜噜~锅里不断冒出粉红色的泡泡，在孩子们的不断搅拌中，教室里弥漫着一股草莓的香味。出锅啦～</p> <p class="ql-block">瓶瓶罐罐的美食诞生啦！孩子们一边喝着草莓味的鲜牛奶，一边吃着涂满草莓酱的面包片！</p> <p class="ql-block">我们把制作罐罐里的草莓酱分享给了我们亲爱的园长妈妈！</p> <p class="ql-block">教师的思考：本次制作草莓酱的活动是由瓶瓶罐罐里的美食衍生而来基于幼儿的兴趣及经验，通过实践探索，开启了幼儿和瓶罐之间的一段精彩之旅，在活动中我们一直秉承着游戏化、生活化、经验化的课程理念，虽然我们的班本课程故事是短暂的，但是孩子们的课程之旅还在持续！</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">写在最后：</b></p><p class="ql-block">虞永平教授曾经说过：“班级是课程实施的现实基地，班级是幼儿生活的真实所在，没有班级，幼儿园课程将空无所依。”</p><p class="ql-block">“有趣的瓶与罐”是来源于儿童的课程，是由孩子的一次无意间的谈话开启的，帮助其分化，放大他们的兴趣与需要，把孩子的需要从无意识转变为有意识。一个个普通的瓶罐，一种种不同的玩法！在幼儿探索瓶瓶罐罐中，巧妙地把教育内容隐含在环境中、生活中！</p><p class="ql-block">我们的不足之处：</p><p class="ql-block">随着课程活动地不断深入，探索也变得越来越丰富的同时我们疏忽了对瓶子和罐子用途的深入探究，以及在本次活动中时间开展的有一些短暂，课程中没有为孩子设计“留白”的部分。</p>