浅谈教育教学理解和回应

月下清风

　　2020年11月2日至6日，在郑州市教育局的精心筹划和安排下，郑州市教育系统各区教研员、中小学教学校长等200多人汇聚一堂，参加郑州市“基于核心素养的教学和评价”第二阶段的培训，这是继2019年12月初那次培训之后的又一次以教育教学成果为中心的系列培训之一。

怀着空杯心态，带着教育疑问，揣着教育梦想，我用心聆听了每一场的报告，且行且思，用专家高屋建瓴的理念和自己低至尘埃的实践相摩擦，企图找寻教育教学中的亮光和触点。

　　一、教学过程是一个理解的过程

自我从教以来，英语教材改编过四次，这四次都是大的变动，不算2001年以后的微调。对比这些变化，可算是变化巨大。为什么这么变？这需要我们去理解变化的缘由。

1.教育教学的实施是一个逐步理解和逐步完善改进的过程。

为什么这样教？这样教的理论支撑是什么？随着不断地学习和对教材的解读，不断地理解教师和学生的角色、特点、能力和成长点，不断地理解生活、工作、社会和家庭，进而对教学的理解有长足的进展和改变。对教材的使用、教学方法的选择和评价手段的采用随着对教学与教学的理解而改进。

2.教学改革的限定和可变。

教学改革一直在进行，一直在路上，从未停息。教育教学是和国家的发展相适应的，国家需要什么样的人才，教育就需要向这类人才的方向转变。当前我国处于世界百年未见之大变局，我国需要能够担当民族复兴大任的时代新人，需要德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。故此，我国教育的根本任务是立德树人。所以我们当前的学校教育教学就要符合国家对人才的需求，符合国家对教育立德树人这一根本任务的界定。这是不可以改变的。而学校老师要围绕这一根本任务和目标，改进我们的教学理念、教学方法、教学内容、教学方式以及教学评价。

3.选择最有效的方式方法进行教学。

教学就像父母给孩子做饭。每位父母都会给孩子一日三餐，但是不同的家庭给孩子的饭菜各不相同。同样是做饭，怎么做孩子才爱吃，怎么做孩子吃得才健康、才营养，这是每一位想让孩子健康成长的父母必做的功课。那么作为老师，课怎么讲学生才能喜欢听，怎么讲学生才能更快更好地理解所学的内容，进而内化为自己的知识和能力，这是每一位老师应该时刻考虑并解决的问题。

为理解而进行课堂改革，为理解而进行教学改革，为理解而进行课程改革。

　　二、教学过程是一个回应的过程

1.教学需要回应学生元认知。

学生元认知犹如地基，地基在哪里?地基怎么样需要摸清底细。不摸清地基底细的建筑终会不稳固，有朝一日还有可能坍塌。教学前通过提问、小检测等多种方法了解学生的元认知，会有效促进后来的知识架构和能力提升。

2.教学需要回应学生需求。

学生永远是学习的主体，是学生学，而不是老师学。学生的心理需求和心理特点决定学生对学习方式和方法的需求，恰当的方式方法可以直达目的地。不至于我们费尽心思设计的教学成为缘木求鱼的效果。

3.教学需要回应学生不同观点和特殊表现。

教学中有时会遇到学生似乎可笑的答案和回应，这个时候，千万不要嘲笑学生，每个人的思维方式都各不相同，不要总是用自己的思维方式去揣度别人的表象的答案。有这样一个案例：一节语文课上，老师让学生读“猜一猜”这个词，有一位小男孩立马把手举的高高的，老师欣慰地让他读，他声音洪亮的读了出来“狗一狗”，顿时，全班哄堂大笑。爸爸问他：为啥读“狗一狗”？“老师说过，带犬字旁的都是动物，我看带犬字旁，认为应该读狗。”度娘：猜字原意为恨贼，左边犬字旁为家中犬，右边青字为陌生人，表狗见陌生人狂吠，引申为猜忌。

4.教学需要回应学生能力提升。

经常有老师说：这道题我都讲过多少遍了，你怎么还不会？当然，学生有千差万别。你都讲过那么多遍，怎么还没有把学生教会？这时候老师应该多去想想、看看学生不会的结到底在什么地方，把结打开，问题就迎刃而解。打开结的过程是教学最有意义的过程，也是回应学生思维，提升学生能力的过程。

　　让我们通过我们的努力，理解课程、理解教学、理解教材、理解学生，让学习看得见，让学生的成长看得见。