多元化评价标准，促进学生全面发展——西下池小学教学质量期末评估

西下池小学

春去秋来夏归冬至 自然四季轮回交替 四季在轮回中变化，儿童也在寸寸光阴中经历着、成长着。 临近期末，西小的孩子们正经历着一次次别开生面的期末考评。 　　 随着国家新课改不断的深入推进,对学生综合能力的测评也越来越重要，如何更好的践行素质教育,促进学生全面发展？如何以更科学全面的评价方式支持学生的发展？这是每位教学工作者都要思考的问题.     基于此，西工区率先在对学生的考查方式做出改革，通过多学科非笔试和笔试的综合测评，发现和发展学生的内在潜能，积极促进学生综合能力的发展，让考试不再单单意味着分数，让每一次的测评成为激励学生的方式、帮助孩子获取成就感。 非笔试篇 首先是期末考评之非笔试考核，识字、朗读、口语交际、认识钟表、口算、英文对话、打节拍、跳绳、跑步、实验操作……7个学科19个测评项目，学生在闯关中体验了学习的快乐，这样特殊的考试形式也全面检测了孩子一个学期的各方面的收获与成长。 三星、五星不同等级的评价标准，既体现差异，又突出特长，以真正激励性的过程性评价，来促进学生各项基础能力、学习素养的成长。 　　2020年12月30日，西下池小学非笔试闯关拉开帷幕，在开始前学校、老师对于活动意义、流程进行了精神的准备，各学科老师对于场地精心细致的物质准备…… 　　一年级的孩子第一次闯关，他们带着稚嫩的声音和期盼的眼神，开启了语文的四关冒险：自信识字关、专注拼读关、热情朗读关、文明交流关。 　　 孩子们用自信响亮的声音认读生字，并为每个生字宝宝组词造句，在专注拼读关，老师提前准备好拼音卡、水果、文具等丰富的实物，让学生拼读指认。“p-ing-ping，g-u-o-guo，苹果”。 在热情朗读关中，学生把抽取的课文完整、流利地读出来，发音准确，吐字清晰，大家朗读的有模有样！ 　　 而在文明交流关中，则将孩子们生活中常见的问题拿了出来：“如果你的水杯打不开，需要老师帮助，你会对老师说什么？”“如果你看到有同学洗完手没有关掉水龙头，你会怎么说，怎么做？” 日常的生活体验与孩子们认知配对，学生的学习素养也逐渐提高了。 　　除了这些口述测试，还有一些技能测试，瞧，二年级的语文的查字典关，学生遇到生字拦路虎，借助部首查字法，及时送生字宝宝回家。     “哇，老师，我查出来了，我还知道它的意思。”     “我要查的字马上就出现啦。” “老师，你看我查的最快。” 识字、查字、朗读、交流，一切都有条不紊的展开， 　　一二年级的数学闯关内容有数的分与合、认识图形、认识钟表、认识立方体。            实物拼摆认识图形、钟表、立方体，我们也很擅长！ 　　而体音美科这样综合性学科的期末考评就更有意思了，带着欣赏的心情去认识名画、欢乐的和同学一起合唱、指认乐器并演奏相应节奏、识别不同的音乐情境及音乐情绪…… 　　来到操场上，感受身体的释放。一分钟跳绳、50米跑，闯关的同学精神抖擞，旁观的同学也摩拳擦掌，“加油、加油”、“耶！”同学们的欢呼声充满整个操场…… 　　英语的闯关也极具乐趣——根据实物和图片拼摆单词、根据课文创编对话。 孩子们自由结合小组，依据准备好的道具和实物，分角色精彩演绎对话。 　　“哇，好神奇啊！”“看我做成功了！”来到实验室，期末科学实验考核正在进行中。   　　瞧，准备好的环境和考核材料，每个年级两个不同的实验，学生自由选择：《观察水果》《我的前后左右》《热胀冷缩》《绘制消化系统》《地球结构模型》《把光请进来》…… 　　学生通过准确的实验操作得出实验结论，真是兴趣盎然。 　　各学科闯关和考核中，准确、流畅的孩子获得五颗星，正确的孩子获得三颗星。 而闯关失败的孩子也可以有2次闯关机会，目的是把进步的权利交给学生。 学生重新闯关的过程就是一种复习巩固、提高和发展的过程。经过二次闯关，学生都在原有的基础上有所超越，也能拥有自信。 瞧，闯关结束，一枚枚印章，见证了学生的收获；一个个笑脸，让我们看到成长的快乐。 　识字、朗读、拼摆、查字典……这些非笔试的考核以各项基本素养为根基，有效地促进了学生素质的全面发展。 而在期末的复习和三级考试中，更深层次的考察学生各学科的能力和知识的掌握程度。 笔试篇 　　班级、校级、区级三次考核，学生在复习中不断增长学科知识、在不同层级的考核中获得学科、考试的经验，增长应试的能力。 在一次次的考试中，学生的成绩不断提升，提升的过程中，学生收获到了自信、喜悦，满满的成就感也油然而生。 期末复习牵动每一个老师、每一个孩子的心，但期末复习不是眉毛胡子一把抓、不是机械的重复，更不是题海战术。 　　如何在有限的时间内，更有效的整合学科知识点？如何让学生各项能力在复习中不断提升？如何让所学知识更灵活的理解和掌握？ 　　针对这些问题，学校各学科以教研组为单位，展开期末研讨，商讨出有效、有趣、有用的复习方案，来帮助学生更好的梳理学科知识。 　　而孩子们则在老师的帮助下梳理整合学科核心知识点。 　　 　　瞧，高年级的孩子借助思维导图，梳理本册数学学科核心知识点。 　　梳理的过程，就是思维的过程，就是前后知识融会贯通的过程。 　　语文学科中，从整册教材全面的梳理到字、词、句、段、篇章的梳理，学生建构了从整体到局部的思维过程，教材与知识内化于心。 　　英语学科的梳理种类颇多，有各个单元的知识梳理，也有单词、句型、对话的梳理，形式多样，学生乐在其中。 　　同时，随着时间的推进，学校对班级考试、校级考试列出计划、方案。 班级考试 　　1月第一周，各班各学科在班级里安排班级考试，单人单桌，严格按照考试时间，孩子们在班级的层面共同提升、查缺补漏，形成良性竞争氛围。 　　班级考试后，教师层面从全班的角度去发现自己教学过程中学生对知识点的掌握情况、有没有教学中概念出现偏差的问题？有没有代表性的问题出现？通过考试可以鼓励哪些学生？ 　　而学生层面，学生在考试结束后会去思考自己这一阶段的学习当中有没有疏漏的地方？有没有知识点的盲区？出现的错误如果避免再次出现？ 就这样，思考着、练习着、成长着…… 校级考试 　　学校统一时间，在前一阶段班级考试的基础上巩固练习，对学科知识再次打磨，并获得经验，再次检测一个阶段的学习成果。 　　对于学校而言，这是一次学校内横向的观察和比较。 不同年级的优劣在哪里，如何进一步提升，是老师、学校层面要思考、实施的点。 　　针对两次考试，四一班的小浩说：“第一次班级考试自己的语文考的不理想，有些诗句会背但字写错了，考完试我就经常自己默写，这次考试基础的题我都做的很好，我很开心！” 　　是啊，不仅仅关注一次的考试分数，而是关注自己在考试中的错误，并获得进步的摩擦力，这样的考试才有真的效果。 区级考试 　　最后，1月15日，我们迎来了全区的区级考试，基础与提升并重，学生信心满满的面对考试！ 瞧，郑重、自信，孩子们书写一个学期的点滴收获。 　　经过一个学期的PACE学习，学生收获了很多，为4-6年级的孩子们颁发一贯荣誉A、B奖的时刻是学生最开心的时刻，自信、愉悦，当然也因为她们可以实现自己的千分愿望。 　　一贯荣誉A奖的学生为一个学期的单元考试考核为90-95分，一贯荣誉B奖的学生为一个学期的单元考试考核为85-90分，学生也从中收获成长的快乐。 　　期末每个孩子都不会缺少自己独特的“生命奖” 　　独特的“小红花”，送给每一个同学。 　　一个学期结束，我们以非笔试和笔试不同的考核方式相结合，以星级标准和三次考试这样较为全面科学、合理的教学评价体系，有效地促进了学生素质的全面发展，也真正发挥评价的教育功能和导向功能！ 这样的考核形式为每一个学生找回自信，使每一个学生享有成功，让孩子们的学习成为一件快乐的事情，也让成绩不再成为评价孩子的唯一标准，孩子们在认知、技能、方法、体验中不断收获着自己成长路上的财富！ 　多种形式的测验和考核，让学生在同伴间分享、交流、碰撞中吸纳；让学生在不同的体验中发展自己的智能；让学生将书本知识与生活体验配对、与实物配对；让学生在与众不同的考核方式中，学会创造。 在爱和自由中，让孩子们的每一个普通的时刻，都焕发不一样的光彩！