【课程故事】“我家在社区”——世纪新城中一班班本课程

木瓜@塔卡

陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无事不含有教育的意义。”一日生活中有无数个教育时机，合理选择班本课程的内容就至关重要。 　　对幼儿来说，“社区”是一个和自己的家庭生活密切相关的地方。他们会和老师、伙伴、爸爸妈妈一起去了解身边的社区，去发现与思考一些从未发现的问题。孩子们通过了解社区的基本结构和功能，实地考察，寻找到自己感兴趣的话题。社区里包罗万象，同时也蕴涵了许多促进孩子发展的机会，于是“我家在社区”班本课程应运而生。 课程审议 　　我们对“社区”进行课程资源审议，结合《指南》精神，将“社区”的多样元素融入到活动当中，并始终把孩子放在首位，让孩子去探究、体验。 我们的困惑 　　社区是什么？ 作为教师的我们也并不是很了解，担心给孩子们输出错误的信息，于是我们依靠家长的力量，获得更多的课程资源。在班级群发起了“社区大搜查”的活动，请家长们利用假期和孩子们一起探寻自己居住的小区，记录学习过程中的发现和思考，并自主调查表，带幼儿园分享。 课程实施 　　带着问题，小朋友们开始了实地调查。带着笔和纸出发吧！ 社区办事处 小区大门 小区里的回收站 小区里的宣传栏 农贸市场 生活广场 小区里还有我们的幼儿园呢 小区诊所 　　孩子们在家长的协助下，实地走访调查，家长们帮助孩子把社区的发现整理收集起来。 　　就这样，我们通过家长的参与找到了问题的答案，每个人对社区都有了自己的认识。关于社区调查，孩子们最想了解的是...... 　　马墅遥：我们小区有很多雕塑，我想好好了解一下这些雕塑的故事。 魏铭辰：我想了解我们小区一共有多少种树，我现在只知道有银杏树，我还想知道更多。 刘俊宇：我想了解一下我们小区里一共有多少个停车位，我们小区停车的地方很小，但是车很多。 沈艺萌：我想了解小区一共有多少种井盖，它们都是做什么的？ 　　对幼儿而言，生活是重要的学习内容，也是重要的学习途径。与幼儿有关的社会生活是重要的课程资源。我们要善于从幼儿的生活出发，利用幼儿身边的人和事，利用幼儿熟悉的环境，以适合幼儿的方式，组织活动，让幼儿在生活中学习，在生活中发展。借鉴孩子的智慧，让学习流动起来。 家的名片 　　我们在调查社区的同时，发现有的小区比较大容易迷路，借此机会我们请孩子设计了一张“家”的名片，一方面，明晰了名片的用途，另一方面，在设计名片时，幼儿对于自己家的一些信息更为了解。在符号的表达上，每个幼儿都有自己的特点，每一个设计都有自己的想法。  小区里的好朋友 　　倪苏：张老师，我昨天在小区散步的时候还遇到清清的呢？  汪周阳：对了，张老师，陈行一就住我家楼上，我们有时上学的时候能在电梯里遇见。 孩子们讨论着所在小区里的朋友。借由讨论朋友在自己生活中的意义，我们会看到，儿童的善意是与生俱来的，对于朋友，他们有自己的理解，也有自己独特的思考。通过寻找小区里的朋友并畅想今后一起在小区里做的事情，幼儿和小区之间的联结更有温度了，这也为他们之后寻找、分享小区里最熟悉的地方储备了一定的已有经验。 我们都是一个小区的，我们是好朋友。 在了解小区的基础上，孩子们用独特的视角去寻找小区里自己最喜欢的地方，并能够用连贯的语言和同伴们分享着小区里的趣事。 小区里最美的风景 　　幼儿首次尝试使用相机，从自己的视角去拍摄、记录，对他们而言，这充满了新鮮感和趣味性。在分享的过程中，我们会发现，每个角落，哪怕是些细微到容易被忽略的地方，都是镜头下独特的美景。通过这次活动，幼儿获得了使用相机的新技能，对小区有了更微观、细致的观察。在获得满满的成就感的同时，还乐享其中，也更熟并热爱自己所生活的小区了。 　　孩子们相机的最美的风景 　　社区是我们生活中最熟的大家园，但在日常生活中，幼儿深入了解社区的机会较少。在本次活动中，他们通过想象创建理想社区模型，一方面知道了社区的基本设施和建筑;另一方面对自己生活的社区也有了更全面的了解。 我们的社区 　　借助着孩子们讨论社区建筑，有小朋友提出来我们附近的陆洪小镇有些跟我们小区不一样的建筑。我们一起去瞧一瞧吧…… 我们的记录 社区&生活&家 　　在活动中，我们可以看到每个幼儿对创建理想社区模型的想法都不一样，有的想要楼房、门卫、大门，有的想要标志，有的想要垃圾桶…不管想创建社区里的什么都是难得的一次和家、小区、社区建立深入联结的契机。 在小区的搭建中，幼儿在实际操作过程中发现不同材料的硬度是不同的，有的部分需要用硬度大的材料去制作，而有的地方则需要根据颜色、图案等进行设计与选用材料。这些经验不是教师教授的，而是幼儿亲身体验的，一旦拥有就很难忘记。当幼儿将想象落于实践，让学习成果可视化，那种“我可以做”的自信感和满足感对幼儿的成长弥足珍贵。 　　当幼儿看到一个“社区＂从无到有出现在自己的眼前时，他们的成就感溢于言表!社区的建成依靠的不仅是自己的力量，还有爸爸妈妈的帮助和与同伴的合作。对社区的学习是个人化的体验，每位幼儿可以选择自己最关注的、最喜欢的社区中的事物进行制作，所以社区的每一部分都是独一无二的。 　　对社区的学习也是集体的成果，其中有小组的合作，有全班幼儿和家长共同完成的“共建理想社区＂。在这个过程中，幼儿切身体验着社区是由一个一个单位构成的，社区中的每个人、每个事物都是社区重要的一部分。 我们的收获 　　以“我家在社区”作为课程的主线，开展一系列的活动。鼓励幼儿自主观察了解自己所居住的小区，充分感知社区的特征；探寻社区的神秘，体验亲子探寻的乐趣等，激发幼儿喜爱自己的社区的美好情感。幼儿在整个过程中，自主观察、自主探索、自主思考、积极参与，真正站在活动的中央，成为课程的小主人。 我们的感悟 “大自然，大社会都是活教材”。幼儿的兴趣点与关注点是教育的有效起点，也是幼儿真正的学习动机。因此，经常细心地观察儿童的兴趣，对教育者是最重要的。正如陈鹤琴先生说的：“教师在未定课程以前要随时随地地留意儿童的行动、好尚与兴趣之发生、持久等状况。”我们要善于在一日生活中把握教育的契机，追随儿童成长的脚步，不断为课程的生发而努力，让“活教育”不断生根发芽，实现儿童“活泼泼”地成长。