<p class="ql-block">大家好，我是奈曼旗东明学区中心校吴红军，是奈曼旗小学数学名师工作坊成员。很高兴在2020年寒假假期与您在微信平台相遇！</p> <p class="ql-block">本次案例分享如下：</p><p class="ql-block">1.您听我读学习奈曼旗教研室张海主任文章“课堂实效应重点关注的几个点”。</p><p class="ql-block">2.“大问题驱动学习”活动化课堂再现。</p><p class="ql-block">3.小故事中的大数学。</p> <p class="ql-block">您听我读：学习奈曼旗教研室张海主任“课堂实效应重点关注的几个点”。</p> 备课的理论依据： 一研三画：文本研读的方法虽然可以用简短的三个字概括其方法，但是在实际的教学中要真正做到“圈好、理好、拎好”还需要教师极强的领悟能力，需要教师花足够的心思去洞察学生、了解教材、学习理论、反思课堂。“圈”从教学目标、编者意图、教学建议中圈出关键信息。“理”理清楚圈出关键点的逻辑关系。“拎”拎出教学内容的内在结构，拎出教学流程。 数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手 实践 、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。 举生活中的例子，作为上数学课的开场白。当然，这些例子必须要与即将所学的数学知识相关联。这样才能激发学生的学习兴趣。逐渐引出所要学到的数学知识。简明扼要，并且有主有次。 活动化课堂， 数学源于生活，生活中充满着数学。在数学教学中，要紧密联系学生的生活实际，要在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。而新课程标准指出，小学数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学教学应与现实生活相联系，从学生的生活经验、知识水平出发，有意识地将现实问题数学化，并引导学生应用所学的知识解决实际问题。 通过实践操作使学生弄懂，表示两个独立数量间的百分数关系时，它可以大于100%学生不容易理解，这里我在班级找到身高最高的学生和身高最矮的学生，站到班级前让学生切实感觉到两个量的比，单位“1”不同，矮的占高的百分比会小于百分之百，高的占矮的会大于百分之百。 <p class="ql-block">数学是最精密的科学，它的全部结论都能绝对地证明。只所以会如此只是因为数学并不试图得出绝对的结论。所有的数学真理都是相对的、有条件的。</p> <p class="ql-block">在数学的天地里有这么几种数：百分数、分数、小数和整数。有一次，数学国王——百分数举行了一次数的比赛。百分数就化妆在尾巴后面加上了一个“%”，分数讲究帅气，在腰间系了一根皮带，小数爱漂亮，在身上点缀了些小玩意儿，整数则正规打扮，如同出席重大会议似的，他们都来参加比赛。在路上，它们自信地想我一定不会输。不知不觉就到了比赛现场。当主持人大声宣布比赛开始时，他们的心情也随着紧张起来。主持人最先问分数：“你知道自己的伙伴3/8等于百分之几吗？”分数想了想，说：“我不会用口算，只会笔算，所以不知道。”主持人又问小数：“小数你知道自己的伙伴12.3等于百分之几吗？”小数想了想对主持人说：“我不会耶！”主持人最后问整数：“整数你知道自己的伙伴8化成百分数是几吗？”整数快速地回答到：“百分之八百。”大家都为整数送上热烈的鼓掌。百分数说：“这么草率，还要经过我的查证呢。不过他说的十分正确，所以整数是当之无愧的冠军。</p><p class="ql-block">同学们，这里还有两个没有算出来呢，你会算吗？</p>