【六】放手游戏发现儿童共读一本书共享儿童新天地务川县教研责任区读书活动

玲儿

第二章第二节游戏环境创设 　　大自然是儿童的游戏世界，能为儿童提供极其丰富的游戏体验:在河滩或小水坑玩沙水，在沟壑和树林里捉迷藏，在坡地过家家....由于时代发展、空间限制等因素，今天的儿童被钢筋水泥和智能信息等包围。和祖父辈的童年相比，他们与大自然交往接触的机会越来越少，获得的自然体验、对自然世界的认识也越来越有限。安吉幼儿园课程充分拓展室外空间，创设富有自然野趣的幼儿园环境，将儿童的游戏向室外转移，把儿童从局促的室内解放出来，为儿童找回原生态的游戏世界。 本节着重介绍安吉的幼儿园室外游戏环境创设的经验。实践安吉幼儿园课程第一阶段的幼儿园，可以参照本节内容因地制宜地进行游戏环境改造。值得一提的是，幼儿园室外环境改造并非是一蹴而就的。有的经过十几次、几十次的环境改造，有的安吉幼儿园至今仍在持续观察儿童游戏，根据儿童需求不断完善和优化游戏环境。 一、自然野趣的游戏 　　安吉幼儿园课程中的室外环境，充分保留了大自然的原生态特征。沙水区、涂鸭区、小山、沟壑、平地、树林、竹林等环境，支持儿童灵活地选择不同区域，自由穿梭并参与游戏。玩法固定的大型组合玩具被拆除。室外环境中废旧汽车、小木屋、矮墙、树桩等固定设施没有固定玩法。环境被有意设计为尽可能的低结构，以支持儿童在游戏中根据自身兴趣，自主选择材料并充分表达自己的想法。 室外环境的低结构、开放性和多种特征，能有效地支持可移动材料的使用，保障儿童在任何地方都可以玩自己想玩的游戏，鼓励儿童挑战和冒险，培养他们的好奇心、探索欲，并提升他们发现、合作和解决问题的能力。 (一)原生态的自然元素 沙、水、泥、石、树等都是大自然最基本的元素，同时也是儿童最喜欢、最具探索性、成本相对较低的游戏材料。幼儿国在室外游戏环境创设时，可充分利用大自然的元来行法生态游戏场。 　　1.沙 通过身体或借助工具、材料与沙进行各种互动，这对以直接感知、亲身体验、实际操作为主要学习方式的儿童具有强大的吸引力。 直接用双手感知沙子在指间的流动、用双脚感受沙子细密柔软的触觉，对儿童来说都是非常宝贵的体验。由于沙的可塑性，儿童可以用手或各类模具对沙进行塑造，变化出各种不同的造型。此外，沙与水的结合，为儿童的游戏提供了更多变化的可能。儿童利用管道、锹、桶等可移动材料在沙池开渠引水、筑城堡、办家家....获得的感性经验丰富而多样。正因为儿童对于玩沙具有独特的兴趣和需求，幼儿园配备足够面积且有充沛水源的沙池就显得尤为重要。在安吉，有的幼儿园在改造游戏场时，直接扩建了原有的沙池，使之可同时容纳2-3个班级的儿童。有的幼儿园，则因地制宜创建了多个具有不同特点的沙池，并根据各个沙池特点投放相应的材料，以满足儿童的游戏需求。 沙的投放并不局限于沙池。在安吉游戏幼儿园，无论是宽阔的草地，还是小树林的林间都能看到沙的痕迹。与沙池中柔软细腻的沙带来的感受不同，铺设在草地中的沙质感相对粗糙、坚硬，可带给儿童别样的体验。 　　2.水 在不同的游戏环境下，与不同材料的互动，水会星现出多样的形志、温度、色彩等。儿童可在玩水的过程中，不断探究和发现这些特性。在使用形状、大小各不相同的材料盛水、运水时，儿童可以直观成妥到水是没有固定形态的。在利用各种水管、管道引水时，儿童可以感受到水的流动性，发现水与这些材料的关系。在涂鸦、玩沙、玩泥时，水作为非常重要的辅助元素，可以与颜料、沙子、泥混合，从而引发儿童的探索与研究，不断发现水与周围环境的关系。安吉幼儿园在沙池、涂鸦区、玩泥区、小树林等处安装了水龙头，引入水源。随着对游戏中儿童探索与盥洗需求的进一步观察和研究，水龙头数量也从最初的三五个逐步增加到十几个、几十个甚至上百个。 正是因为有了这样的环境支持，儿童拥有丰富的与水互动的经验。在沙池中，他们能熟练利用所感受到的浮力，坐在漂浮的“小船”中划船;能通过改变软管口的形状来感受不一样的水流速度和压力。 3.泥 与沙、水一样，泥也是可塑性极强且深受儿童喜爱的环境资源。在安吉幼儿园中，泥土不只是室内工作坊中用来精工细作的材料，同样可以被迁移到室外游戏环境中去。 在室外，利用石板、木板设置操作台，布置收纳架，提供低结构材料、充足的水源以及足量的泥土，-个开放且实用的玩泥区便诞生了。 在室外开阔的空间中，儿童玩泥时对辅助材料的选择与使用将变得更为开放大胆。他们的作品也不仅仅局限于传统意义.上桌面制作的泥塑，而是产生更具创意的表现形式。利用花草植被、砖、石、瓦、木块、木桩、梯子等材料，儿童在不受拘束的室外空间里，创作出了一件件突破常规的作品，让人不得不感叹:原来泥土还可以这样玩! 在安吉的幼儿园，泥这一环境资源还有另外一种存在形式。泥与水形成的泥浆是对于泥的扩展运用，更加丰富了儿童对于自然的感受。儿童在泥浆中嬉戏的同时也在利用多感官通道体验泥浆所特有的黏腻，以及在泥浆中运动的独特感受。 　　4.植物 植物是自然界中具有生命力的组成部分。这种生命力可以为J车带来复杂的感知和探索。安吉幼儿园课程的幼儿园，室外环境中有大量花草树木。儿童可以依据自己的愿望，通过触摸、听闻、采摘去体验这些自然植物不再是仅供儿童观赏的绿化环境，而是可与之互动的天然游戏场。 不同的花、草、树，给儿童带来不一样的感官刺激，使他们对于温度、季节的变化有更深刻的认识。叶片的不同颜色与形状、枝干的各种纹理和味道等都加深了儿童对不同种类植物的感知。甚至不同植物的果实、种子，林间的野花、小草都可以成为他们触手可及的探索素材。 小树林和竹林不再是只能被远远观望的绿化区，而是儿童心中充满神秘又有野趣的游戏场。儿童天性喜爱私密空间。幼儿园可以在小树林投放纱幔、布块、瓶瓶罐罐等材料，设置小木屋、小竹屋，巧妙营造出许多安静隐蔽的小角落，满足儿童对独立空间的需求。在大树间绑上绳索所形成的荡绳、云梯，依树而建的秋干，这些在绳索、积木、梯子等可移动材料的支持下所形成的充满挑战的游戏环境，自然地散落在小树林和竹林的各个角落。儿童自由地攀爬、摇荡，或独自一人游戏或与同伴一起探索，尽情享受挑战带来的刺激和乐趣。 　　(二)多种地形特征的挑战性 多种地形的游戏空间加上配套的固定设施，是支持儿童拓展自己的视觉、知觉、运外发展以及空间组织方式的适宜条件之一。安吉幼儿园课程的环境创设中，尽可能地突出站戏环境多样性特点。儿童在坡地、沟壑、草地等富有野趣和挑战性的空间里，自由使用可移动村科进行游政或与固定设施组合游戏。他们在具有挑战性的环境中游戏，会遭遇多种问题情境，从而有机会不断挑战自己的能力极限。 1.坡地 破地是典型的向上拓展空间的自然环境。坡度不同，高低不同，面积不同的坡地会带来不一样的体验与感受。 坡地与大片的平地连接，形成了非地自然而有挑战的坡道。儿童可以骑车化，上下坡时独特的视觉和速度变化。 在面积更大且坡面较陡的坡地上，儿童会利用垫子、雪橇、长板、梯子、管者甚至滚筒等可滚动、可滑动材料自制各式滑道，探索不同坡度、滑道与速度之间的关系。 此外，幼儿园还可在坡地中设置不同直径、长度和路径的孔洞，给儿童带来视觉明暗变化的丰富感受以及空间变化的不同体验。 　　2.沟壑 沟整是另外一种具有代表性的向下拓展空间的自然环境。不同深度和宽度的变化会对儿童感官产生不同的刺激，带给儿童不一样的游戏体验。 儿童体验与感知沟壑深度与宽度方式不仅限于跳上跳下、跨进跨出。很多时候对于比较深且比较宽的沟壑，儿童会利用它们搭建战壕。有时他们还会铺上垫子为自己创设一个天然的休憩场。即便是雨天，沟壑内由于天气原因形成的积水也可以成为儿童充满乐趣的游戏素材。他们搬来长板、滚筒等材料，在沟壑附近玩起了搭桥、铺路、排水、探险等游戏。 　　3.平地 幼儿园需创设各种不同材质的地面，如草地、泥地、沙地、砖铺地、石铺地、木屑地面、塑胶地以及大片平整的硬化地面等。 ●草地 安吉的幼儿园一般有大片的草地。相对柔软且空间开阔的草地，投放多种可移动的游戏材料后，儿童或奔跑跳跃或利用材料展开冒险。原来安静的草坪自然而然成为得天独厚、最具包容性的游戏场。 ●硬化地面 平整而开阔的硬化地面最适合建构，由于地面平整，在组合使用游戏材料的过程中有利于作品的成型与保持。平整且不易打滑的硬化地面同样适合投放滚筒、梯子等材料。 ●塑胶地 塑胶地是幼儿园十分常见的地面。塑胶场地平整又有弹性，既方便搭建又可以起到一定的安全防护作用。当儿童使用梯子、木箱、滚筒等大型材料，进行有挑战性活动时，塑胶场地能够起到很好的保护作用。 4.道路 不同质地的道路为儿童提供了不同的感官体验。为了使儿童的感官体验更加丰富，可设置水泥路、石子路、砖块路、木板路等，尽可能为儿童创造体验不同材质地面和不同坡度路面的机会。 5.墙面 幼儿园在室外游戏环境创设时，往往会忽视对墙面的利用。事实上，经过合理改造后，各种建筑外墙面也可以成为别具特点的游戏环境。当小木屋、玻璃落地窗、铺设白瓷砖后的教学楼外墙和园舍围墙等墙面，配备充足的水源、涂鸦工具材料后，多变的涂鸦环境就形成了 除了建筑外墙面，幼儿园还可以设置各式矮墙:在矮墙附近投放长板、梯子、垫子等材料，打造具有冒险乐趣的游戏环境;或添置足够的水源和涂鸦工具，创设成另类风格的涂鸦。 6.固定设施 在安吉的幼儿园，大型组合玩具由于玩法固定且占用大块地面面积而被拆除。拆卸后的部件成了可移动的材料被再次投放到游戏场，使儿童可以自主选择使用。部分部件由于体积过大或质量过重，儿童无法自行移动，便被投放到草坪、小树林或沙水池等场地，作为非常实用且可以经常更换放置地点的固定设施。儿童可自主单独使用或与可移动材料组合使用。 座旧汽车、小木屋等可经常变换放.点的固定设施，为儿童提供了不一样的空间。儿童可以根据自己的兴趣，利用各种可移动材料与这些有意思的多样空间进行互动和游戏，大树桩、巨石等固定设施，孩子们可以自由地与幼儿园的任何材料组台。只要孩子们感兴趣，这些设施本身也能成为儿童探索的目标。 　　(三)环境的开放使用 在安吉的幼儿园，室外环境使用的开放性主要个体现在以下两方面:游戏场地之间无边界，场地功能不被限定。 1.场地之间无边界 场地之间无边界是指各游戏区域没有明显界限。在安吉的幼儿园，曾经在区域间起到隔离作用的绿化灌木丛、篱笆、围栏、小木桩被移除。原本被隔离的草坪、树林没有了明显边界，儿童可以自由进出。树林不再是儿童只能远观的绿化景观。功能单一的绿化带被拓展成儿童的游戏场。儿童在这些区域游戏，不受任何边界限制，也方便了游戏材料在各区域间的流动使用。 2.场地功能不限定 安吉的幼儿园打破对场地功能限制的传统做法，以材料特征或场地特征对室外游戏场地进行命名。这种命名方式的改变，避免因区域功能命名而造成对儿童游戏内容及形式的限制。 二、室外游戏的配套设施及装备 　　从儿童的游戏需求出发，提供完备且适合儿童的配套设施是安吉幼儿园课程窗外环城创设中的内容之一。 为更好地服务游戏，支持儿童室外游戏的自我管理及游戏中的材料取放需求安吉的幼儿园在室外提供了大量符合不同年龄段儿童特点的收纳设施,并就近投放在游戏区域围;安装了足量的盟洗设施;配备了多样的游戏装备，以适应各种天气和区域条件。 (一)材料收纳设施 室外游戏场中每个区域都提供了充分的游戏材料，因此，配套收纳设施就显得非常重要。在安吉的幼儿园，收纳设施都被就近放置在各个游戏区域周围。依据场地实际情况，有的倚墙而建，有的设置在游戏场边，有的是固定设施，有的是可移动设施。按不同的材料特点，有的为收纳筐，有的为收纳架，还有少数为挂钩。这些收纳设施均按照儿童的身高、臂长设计相应的高度与深度，以方便儿童使用。 (二)清洁盟洗设施 游戏结束后，游戏材料需要进行清洁、整理，儿童自身也需要清洁。为了支持儿童自主做好游戏材料和自身的清洁工作，安吉幼儿园在各游戏区尤其是涂鸦区、玩泥区和沙池附近，安装了足量且适合不同使用高度需求的水池、水龙头或水管。充足的水龙头个数，一定程度上避免了儿童的拥挤和等待。水龙头的多种高度既符合不同年龄段孩子身高的不同特点，又照顾到儿童洗手、洗脚等不同需求。 (三)保健防护装备 安吉的幼儿园配备保健防护装备，保障儿童室外游戏时的各种需求。室外游戏时，由于运动量加大，儿童需要脱衣服和喝水等。为了有序存放儿童必备的小水壶和脱下的衣服，有的幼儿园为每个孩子配备了小桶。这些小桶既能收纳孩子的水壶、汗巾和衣服及防晒霜等，又可以当作坐着休息的小凳子。有的幼儿园在场地上配置了小推车来存放孩子的水壶，铺设野餐毯方便儿童叠放衣服。还有的幼儿园在场地周围设置挂钩，用来悬挂儿童的水壶、太阳帽等物品。幼儿园还提供足够的手套等装备让幼儿在游戏中自由选用，进行自我保护。 为保障在不同天气条件下儿童室外游戏的顺利进行，幼儿园还需全面考虑到各种保健防护需求。比如，在炎热夏季，日照时间长且紫外线强烈，为避免灼热阳光晒伤儿童皮肤，安吉的幼儿园通常会在沙水区、塑胶场地等游戏区投放各种防晒设施进行防护。有的幼儿园会支起大面积的迷彩遮阳网，有的幼儿园则定点投放遮阳伞，更多的幼儿园采用植树的方法，利用树荫为儿童提供天然的阴凉空间。 此外，许多时候儿童需要与水接触，产生了必要的防水需求。因此，幼儿园为儿童配及不同季节的防水游戏服和雨鞋。有了游戏服与雨鞋的保护，儿童无论是涂鸦、玩沙、玩水都不必再为弄脏或弄湿衣服而缩手缩脚，能够更加大胆专注地投入游戏。即使遇到雨雪天气，儿童也可以无所顾忌地尽情玩耍，充分体验不同天气和季节条件下的游戏乐趣。