【十】放手游戏发现儿童共读一本书共享儿童新天地务川县教研责任区读书活动

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第三章 第二节观察与发现 第二节观察与发现 “团住嘴、管住手”，最大程度的放手，最小程度的介入，使得真实的儿童和真正的班成能够客观充分地展现在教师面前。在这个前提下，教师需要进一步“睁大眼、竖起耳'打开心灵去观察儿儿童的游戏行为，去发现儿童在游戏中的精彩表现，以此建立正确的儿童观。 “睁大眼”是要求教师全神贯注地看儿童在游戏中做了什么;“竖起耳”是要求教师这集中注意力，去聆听儿童在游戏中说了什么;打开心灵去观察是要求教师放下自己的主现理断，带着好奇和尊重去发现和欣赏儿童在游戏中的表现。 除此之外，实践安吉幼儿园课程第-阶段的教师还需要边发现儿童的能十，边反思过儿童观。在对比中建立对儿童的正确看法，重新认识教师在游戏中的电己，中的角色，树立正确的童观。一、放如何观察游戏 放手游戏成初期，教师对如何观察游戏存在着很多疑感，不知道该从何入入手进行观察，该怎么观察，为了解决这个难题，要求教师在“睁大眼、竖起耳”静下心来看儿童游戏的基础上，通过以下三个基本视角进行观察。 (一)定区域观察 定区域观察往往是教师在某区域内观察发生在该区域内的所有游戏活动。比如：沙池区域内的观察来说，教师的观察范围却是内的所有游戏，从游戏开始到用视频或照片记录沙池中发生的进行完物游戏的玩法、使用的游戏中海戏类型什么游戏偏好等信息。通过定区城。不同的儿童发现儿童在该区域内对于游戏类型的选择，以及玩法创新等方面的表现。(二)定个人或小组观察 在观察时，教师可选择固定的个体或游戏小组作为观察对象，进行连续性跟踪观察，对观察对象在定时间内游戏的状态与变化进行完整的观察记录。教师能够在观察一个或一组儿童持续游戏的过程中，了解他们是如何发现问题、解决问题、获得经验的，也可以从中发现游戏中的儿童是如何调整游戏难度的，等等。通过定个人或小组观察将有效更新教师对儿童游戏价值的认识，使教师改变对儿童的看法。(三)定材料观察 定材料观察般是指教师有针对性地去现察儿童如何使用某种材料、某种设施，并以此开展游戏的情况。教师可以观察同种材料的不同在法，也可以观察不同材材料的同种玩法，在观察记录游戏材料玩法过程中，教师会发现儿童使用游戏材料的创造力和想象力，会对儿童的游戏建立产生新的理解。 二、发现儿童会做什么 在安吉游戏实践之初，教师们以“发现儿童会做什么"为视角，通过连续完整的观察发现儿童的能干，进而一-化解打消了存留在心里的种种疑惑，建立起全新的儿童观。这也是实践安吉幼儿教育模式第一阶段所要达成的教师专业成长的目标。(一)儿童会在游戏中呈现喜悦与投人的状态 放手游戏将游戏的自主权完全还给了儿童。当儿童不再玩教师设计好的游戏，她们会在在完全自主的游戏里全情投入吗?他们会玩得开心吗?他们会不会因为不知道玩什么而无所事事呢?安吉游戏实践之初，教师们怀揣这些疑问，投身到放手手与观察中去。在不断的游戏不用教，儿童天生就会玩:发现儿童会立即沉浸到自主游戏所带来的喜悦与满足之中;发现儿童在游戏中能够全身心投入；发现在充满安全感的氛围里，儿童敢于大胆冒险井获得得了成功后的自豪:在专注地做自已喜欢的事时，因为不被打扰而呈现出幸福的状态！教师发现了比想象中更加能干的儿童，对他们爱都来不及!期本不及!正是这第一教师儿童观、教育观、课程观转变的新征程! 案例3-11 游戏中的担入与腐悦，儿童在专注探索水花的过程中感受到了自山与喜悦，儿童在玩自己喜欢的游戏时，表现出不被打扰的幸福状态，儿童从大木箱上飞跃而下，享受挑战带来的成就感；儿童专注力给自己量身打造恐龙盔甲；儿童全身心地投入于高楼的搭建中。案例分析: 在放手后的游戏场上，教师发现到处都能看到儿童充满喜悦、深度投入的状态，这种状态来自于游戏中自由放松的氛口，来自于儿童享受自我创造、对自我执战功后的成就感，来自于可以全身心设入里戏的安心与笃定。儿童每天生活在喜仅事福的状态中，深地爱着游戏。 （二）儿童会自如转换游戏类型 传统的游戏组织中，教师往往会按特定功能划戏区域运动游戏区等。再按照区域特定功能分关组织特定，如角色游戏区、表演区，在建构区玩搭建游戏，在运动游戏区玩体育类型的游戏，不规定什么区域玩什么游戏，放手让儿童自主这择游戏，没有了区域功能的划分，儿童会自主选择游戏主题吗？ 放手游戏初期，教师们通过观察，教师们发现:儿童的游戏没有受到空间和环境不同而约束游戏，游戏主题和类型。突破了分类组织游戏的传统做法后，教师发现角色游戏出, 能自如转的各个角落，比如沙池、塑胶场地、积木区、小山坡等。在大面积游戏场无建构蛋糕店、公园、太空车等作品，也会因为建构活动引发新的，儿童会为了能角色游戏塑胶场上，儿童会为了玩运动游戏而建构跳台、跑道、滑梯都等的角色游戏内容变化，各种角色分配和装扮.....又会在运动挑战游戏中界这些本真的、原生态的游戏充分证明了儿童是天生的游戏专家。案例3- 12 不受场地限制地开展各类游戏积木区 孩子们在游戏前就设置好目标，为了玩角色游戏而搭建床、桌椅及食物，建构完成后，一直玩娃娃家的游戏。孩子们一开始只是搭建了一个房子，在搭建过程中遇到了房屋不牢固总是会倒的问题。等终于解决了问题，搭建好了之后，他们又觉得可以将房子当小舞台使用，于是就有了分工有的孩子站在台上表演节肚有的孩子弹钢琴伴奏有的孩子做灯光师，负责灯光有的孩子是摄影师，坐在梯子顶端，手拿积木拍照;有的孩子扮演观众;还有的孩子在小舞台旁开了奶茶店，给观众提供饮料.开始，孩子们想玩娃娃家的游戏，给家搭了三个房间，中间的房间是专门储藏食物的，孩子们在里面垒了一些巧克力和饮料。 后来，有一个孩子提说玩烧烤游戏于是巧克力和饮科就变成了烧烤架，大家玩起了野外烧烤。 （三)儿童会创造性地使用材料 在以住游戏中，为了让儿童玩出高水平的游戏，教师总是费尽会为玩具材料设定玩法。比如，为了让儿童玩小游戏而设计准备各种面包，为了让儿童玩烫发游戏而设计制制作仿真的资发器、制作逼真的。 安吉幼儿的材料使用原则是:不限定玩法和使用用空间.放手游戏初期，吹风机等等，建材没有了7玩法的设计，儿童会用吗?会不会影影响游戏的开展?教师们会疑感。当初，时间对儿童游戏材料的使用情况进行了持续观察，发现儿童在教师们带领下，蒋这些画面进行充分想象，一种材料会玩出多种花样，多种材料也会使游戏中能够对材料进行自如餐的积木块，有时是面包，有时是电话机，有时是卷发照会玩出同种玩法，。比如，波中有时是僵户，是土兵，有时是....再比如，玩打针的游戏，有的用树叶当针筒，有的用三角形积木当针筒，田带子当针筒，有的小朋友干脆用手指当针简等等。 游戏中创造性地使用材料的能力是那么地了不起!教师也发现成人的设计想什么就能有什么!而他们能更切合游戏的实际去使用材料。成人过去投放的那些根本比不上儿童的创对游戏材料替代想象的机会。3-13案例游戏中的替代和想象 孩子们在绳索区玩烤羊肉串的游戏，他们有的把自己的身体当作羊肉粒,把绳子当作串羊肉的棒,四肢悬挂在绳子上有的把身体当作羊排，横挂在两根绳子之间，把大地当作烤羊肉串的火盆，努力不让自己的身体掉下来。为让羊肉串烤得更好吃，还有儿童在他们中来回走动，不断地用手做着撒调料的动作。案例分析: 在这个案例里，游戏现场没有一样东西跟现实中的烤羊肉串有天，儿童却玩出了生动无比的游戏情境。放手游戏后，没有了对材料和玩法的限制，他们就可以自由地替代和想勾就好像串在上面，大地想象成火盆，身体想象成羊肉，绳子是串羊肉的棒，四胶和规定好玩法的“烧多么生动形象!儿童的想象和替代水平，是传统游戏中教师设计好材料和观烤游戏"所无法涉及的。 　　塑胶场，孩子们一开始搭建了个现跃区，方的状垫上，比一比看说现得低。提议玩歌舞表演游戏，每次两个人表下来，有衡于个人伴舞，其他的人在休息口任的一个人器，自己了弄上后孩子们想玩滑滑梯，就用大木箱和木板搭建了滑滑梯。孩子们想玩轨道浪球游戏便搭建了一个有上下城的大型轨道，再两两比赛，看谁的球滚得快滚得远......。案例分析: 在积木区，儿童玩起了角色游戏。有的是一开始就目标明确，为了角色游戏而建构:有的是建构完了发现可以玩角色游戏，就开始了新的游戏;有的是在玩角色游戏过程中，游戏主题和内容发生了转换。 在塑胶场，儿童有的是为了单纯运动而搭建，有的是为了比赛而搭建，有的是搭建之后出现了游戏的转换，玩起了角色游戏。所以我们可以看到，游戏的种类、主题和内容都没有被空间和环境所限制。儿童会依据自己需要自由选择、调整、转换。教师根本不需要为儿童是否能玩起来而担忧。因为路戏原本就是儿童的本能。 案例3-14游戏材料的创新使用 豪豪是一名理发师。他拿着积木和植子在为客人理发只见他既下自己的外套给客人当理发的围裙，将客人的耳朵压下来，然后用手中的积木轻轻地在他耳后的头发上来回推动，推完了左边推右边推了几下以后，他说:“好了!”随后解下客人身上的衣服，在一旁用力抖了抖。之后，又来了一位客人要洗头理发。他拿了一个方形玩具盒放在客人的脑袋后面接着，再将客人的头往后仰，迅速地在他的头上将了一把，随即拿起-颗麻将当洗发水捏挤了两下，放下，再换另一颗。之后，他拿起一个黄色积木当作洗头刷在客人头上来回搓动。搓好以后，顺手撩起一旁的小毛巾旋转式地为客人擦了擦头发。案例分析: 在这个案例里，儿童用了多种简单材料来替代理发工具与洗发物品:把盒子当作洗头盆，把长方形积木当作电推剪，把麻将当作洗发水，把纽扣积木当作洗头剧，用自己的衣服替代理发用的围裙等。豪豪活灵活现地展现出它们的功能，从梳、推、压、捋、挤、洗擦等一系列熟练动作上，让人一眼就看明白他使用的是什么工具。 在过去的游戏中，教师往往会设置精致的“理发店”区角，把所有逼真的理发、洗发工具与材料都准备好，以便儿童使用。在这个案例中，教师没有替儿童设计任何游戏情节和游戏材料，儿童却用这些简单材料玩出了如此逼真的游戏。 3-15几种材料的不同玩法 用制单梯玩抬桥子的游戏，把单梯架在水塘上，变成小桥，脚珠单梯玩踩高跷的游戏，把很多梯子架在一起，变成火山，把单梯当作滚球的障碍物，搬来几把梯子，架起来拼成了了长长的山河孩子们骑着小车钻山洞。案例分析: 在不同的游戏里，儿童对梯子的使用总是五花八门。他们不仅仅只限于F借助梯子爬上爬下，更多的是用梯子探去出很多创造性玩法:有的把梯子子当作替代物，有的把梯子当成建构材料，有的把梯子当成工具。 案例 不同材料被开发出同种功能，用小单梯架在轮胎上，变成平板床，用积木搭建的三层床储，垫子当床，可以用来救护伤病员，用单梯、双梯、垫于组合搭建成上下线。案例分析: 儿童在不同游戏场上，用不同可料来实现“床”的功能。根据游戏需要，进行了创造性构建。有的是用软整等单-材料，有的是用多种材科组合而成。结合箱子、垫子、木板搭建成小公寓，在里面搭建满足不同需求的各种床铺。 3-17不同材料的组合玩法 乐、木箱、长板组合搭建闯关路线，用高低不-的长板凳做底座，架上长板，搭建轨道滚轮胎，好、梯子承简组合成超级露营房。垫不锈钢桶是我们的小船，铁狱、大概于不是床还是这阳机。我们躲在下面是我们的奖。我们在沙池里快乐地x记电在木村上画，好惬意啊！紧例分析: 所以，材使用不同材料进行组合，赋予材料不同功能和作用，水来满足他们的游戏需要。但“劳材料功能的设定应该放手由儿童来决定。教师挖空心思地去设计与制作游戏材料不劳民伤财"还限制了儿童创造性的发展。 　　在持续完整的观察之后，教师发现判断游戏的危险程度来掌控游戏，儿童并没有有教师想的那么“鲁莽”儿童在游戏中冒险是为了寻求刺激，不仅会保护自，而且还会保护同伴。他们会自主冒险不会等于危险。同时也挑战自己的能力力极限，中得到最大度的发展。3-18 儿童的自我保护 孩子们尝试在一米高的浓筒上跳下来，浪筒的前方用两层软垫铺了一条长长的轨道叮当也想跳，但是是她不敢地开始是站着，后来就坐了下来后面的孩于情促地下去，但是她不敢一个男孩干脆就跑到地的面前......两只手伸开，示意地往下跳，她还是?不敢，犹豫了一会儿后，她以最安全的方式坐在平台上一慢慢落下。紧接着，她就迅速坐下，用刚才的方式慢地跳了下去，但和第一次她几乎没有犹豫、跳了五次后，叮当终于站着跳下来了，她的脸上露出了开心的笑容。案例分析: 从这个案例中，我们可以看到儿童会保护自己，具有天生的自我保护能力。铺设长厚厚的软垫是为了保障所有人的安全，叮当在滚简上一直在评估自己是否能像其他同伴一样跳下去，经过了反复思考和犹豫，她选择了最安全的方式下来。再次挑战时发现软垫上有木条，她预见到了危险的可能性，立即让人移除。 反思过去，一般情况下，教师会制止儿童从这么高的地方跳下来，或者在一边不断提醒儿童注意安全，如果出现案例中那块多余的木条，不待儿童发现，教师会立即将其移除，但这就剥夺了儿童预见危险的一次机会。 (五)儿童会自我调整游戏难度 放手游戏后，教师在观察中发现，有些儿童并没有玩出什么花样，甚至会花很长的时间重复着同一玩法，看上去很简单、单调、不够精彩，这样的游戏真的有意义吗?这些疑惑需要教师针对游戏中的重复行为进行细致的观察和分析才能获得答案。 教师需要去观察和思考:儿童的每次重复是否一模一样?儿童在一个阶段中的重复游戏是否一样?在观察中你发现了哪些不一样?经过观察和对这些问题的反复教研，教师们发现:看似单调的重复游戏，其实并不简单，重复中是有变化的，儿童在重复练习中一 -点一点地调整着难度，创造着自己的最近发展区，以适合自己的节奏，小步递进地突破自己的能力极限，这是教师分层次指导和设计游戏无法达到的境界。儿童这些主动发展的能力需要故手海观察才能发现。 3- 19 保用重复游戏中的变化 武展把油桶滚到了提场中间，想要爬上去，可是了多次仍然上不去。尝试了子是，他改变方式，尝试用跨、助跑、撑起等动作，自己爬上油桶，还是没成功。他停了下来，趴在油桶上，看旁边的小伙伴们怎么玩。过了一会，晨展突然起身，找来了一副单梯，并$油桶推到了操场边缘处。随后，他把梯子架在油桶上，扶着梯子爬上了油桶，并稳稳地蹲在了油桶上。几分钟的时间里，他一直蹲在滚筒上看同伴游戏。之后，他慢慢站起，开始尝试向前滚动，但是很快就从滚筒上滑落下来了。 随后，小蕊和雨佳过来了。她们想拿走梯子。晨晨不让，说他害怕。小蕊安慰道:“不怕不怕，我们来帮你吧!”说着便牵起了晨展的手。慢慢地，他在同伴的帮助下走了好长一段距离。同伴的帮助让他有了信心，他一次又一次地尝试，终于能够稳稳地站在油桶上独自走一小段距离了。之后的几周，展展每天都在玩走油桶的游戏，每天都会有不同的进步。几周后，他竟然能够轻松自如地在油桶上和同伴一起传球、拍球，甚至能在多个油桶间轻松自如地跨越。案例分析: 到晨晨走油桶能力的发展过程:爬不上油桶一借助，从案例中，我们可以清楚地看到瓜.在同伴的帮助下行走独自在油桶上直立行梯子爬上油桶稳稳地蹲在油桶上，这个过程虽然看上去这个过程较为单走一在油桶上跳舞、招拍球。教师完整地记录，高超的游戏水平，没有玩出什么特别的花样，但是在儿童没有展现出他在逐步调整着难度，出现了小步递进的发展与调(特别是前期)，这我们看到了一次次尝试、不断地努力下，排除避免了危险的发生也是儿童自己的最近发展区变化。这种小步递进式的自复的游戏并不不意味着没有意义，相反通过重复的游戏，儿童水平在持续发展。 3- 20案例：持续埋加游戏难度 一开始，只有一个孩于在荡秋千。后来变成了两个人正对面一起荡秋千。再后来变或了四个人一起荡，第一阶段:生成冲跳伞新玩法荡秋千的游戏，玩了一段时间后，孩于们又发现了新的玩法。冲飞跳伞孩于们及材料区搬来两个大垫子放在秋千前面。接着，他们开始反复尝试如何让秋千往前飞。孩子们兴奋地把这个游戏叫作冲飞跳伞”。 第一天，比谁飞得远，几个孩子又玩起了昨天才飞伞的游戏，自己飞得更远，还进行了“看谁飞得远”的比赛。 第二天，玩空中比造型，孩子们提议，在空中比造型，看谁的更有难度。于是有的学老鹰，有的学青蛙有的手要发一个在空中摆出各种姿势。 　　第三天，大家又玩起了“冲飞跳伞”，后来又增加了难然后站在前面的那个人“飞”出去。 第四天，再增加难度，三个人超玩“中飞跳和”，飞跳命”，两个人。 三阶段:鳄鱼游戏孩子们又玩起了鳄鱼游戏。玩法是子趴在垫子上当鳄鱼，那个人从秋千上飞下来的时候，鳄鱼就会拥而上将他吃拉三个人同时荡秋千，最前面的来当鳄鱼;相反，如果一飞下来就跑掉则:可继续游戏，如果被鳄鱼吃掉”的话，就要留下。案例分析: 一个简单的秋干,儿童却创造出了大胆且多样的玩法，这些都是成人无法预知和想象的。第一天是比较简单的玩法，越往后，游戏的难度就越大。教师经过一-周的连续观察，发现儿童在游戏中能够调整玩法和难度，看似简单的秋干游戏，儿童却越玩越出彩，越玩水平越高。 (六)儿童会对游戏进行表征和反思 在安吉幼儿园课程中，有一个环节叫“游戏故事"即儿童通过面的方经历进行回顾、反思、叙述和表达。这是安吉幼儿教育理念关“反思"的一种每次游戏结束后，儿童会自主地画自己想要表达的游戏内容把直接约表征出来，这是儿童第一次反思。然后，儿童用语言向教师和安水表达自己如何游戏的，成人再用文字把他们的原词原句完整地记录下来。在跟成人进行儿童会再次思考自己在游戏中有哪些发现和想法，这是第二次反用是儿童用通喜对自的经验进行的二次抽象。当儿童看到自己的经验、自己的画、自己语言被成人的文字表征出来后，会再次回忆思考自己的游戏，这是第三次反思。接下去，人用始制的教室的墙面、阅读架等空间展示和存放，儿童可以不断地、反复地看会在这时，也蕴含着更多的反思。 小班儿童游戏结束后，回到教室画自己的游戏故事绘画完成后，教师记录儿童口述的海戏成事班本游游戏故事装订成册后，儿童自主翻阅儿，童观察张贴在墙面的游戏故事。 　除了这些反思之外，教师还用自己在游戏场观家，行动小组或班级分享，让大家交流自己的游戏内容。拍摄的游戏照片、视频，组织儿童进时也会去思考别人的做法和想法。这是个复杂电儿童在梳理和表达自己做法想法的同大这系列反思过程中，有各种各样的发展，思维过程，也是一个深入反思的过程。包括认知、社会情感、体能、语言、艺术等方面(这部分的内容将在安吉幼儿园课程第一册和第三册进行详细介绍)。 在每一次反思过程中，儿童都会在各个层面」不断地重现或回忆自己所经历过的游戏。教师在聆听儿童表达的同时，也在不断地发现着他们的思维过程，不断地颜覆自己对于儿童的认知:原先觉得儿童的能力是有局限的，儿童只能达到教师想让他们达到的发展目标，但是事实并不是这样，儿童在主宰自己游戏的同时，在不断地发现着这个世界;以往我们觉得教师要做好的事情是备好课、上好课，布置好教室环境，管好班级的儿童，要具备教学能力和音乐、美术等技能，但在不断的观察和发现后，我们意识到教师并不只是这样的，而是应该在不断发现儿童的过程中和儿童-起成长，实现各方面能力的提升。 在实践安吉幼儿园课程的第-阶段，教师们对儿童的表征和反思能力还有质疑，面对儿童的游戏故事时，也会对这些绘画的内容存在很多疑感.比如，小班儿童会面游戏故事吗?那些看上去乱糟糟的涂鸦也算是淤是游戏故事吗?儿童画的游戏故事看上去绘画水平很低怎么办?教师需要对绘画技能加以示范，让儿童进行练习吗?儿童说的内容跟画的画看上去不反思和教研，教师们最后发现:每个儿童都有自己独特匹配怎么办? ..经过反复观察不同的表征特点，儿童对自己游戏经验的表征和反思是需的表征方式，不同年龄的儿童有不同的要去倾听和发现的，教师要像历故手游戏一样放手让儿童去表征，聆听儿童的想法，发现儿童他的就是给儿童自主表征的机会，聆听和忠实地记录儿童的表达，童的发现.第一阶段教师要做的中时理中建立起对儿童的信任和尊重，建立起正确的儿童观。在不断了解和发现儿童的过程中。 3-21案例各年龄段儿童的游戏故事 小班儿童的游戏故事，我和王妍今，还有钱瑾瑜一起玩警察的游戏我们用纱巾放在木头做的烤箱里烤一烤，然后就变成了有毒的蘑菇汁。我们要拿给坏人吃。我和葛格瑞一起玩跷跷板的游戏我和葛格瑞在跷跷板上玩。她矮我高，她高我矮。 　我最喜欢玩的游戏，是怪兽来幼儿园。它来捣乱了，叫警察来就行了。怪兽走了，我就很开心了。这是跷跷板，用了圆圆的、大大的垫子垫在下面。还有很多小木块放在跷跷板上。我用手一拍，这些小木块就会蹦跳。 中班儿童： 今天。我们穿着雨衣去玩我们开小车，我和我的明友，一起冲下山坡。很刺激的。我们还去踩水，下雨天比晴天好玩，我们今天在沙池里玩找宝藏的游戏我发现沙子里有好多宝藏”.洋说让我们大家就把沙子装到筛子里，然后一起喊口号“加油加油!大家都很用力地喊着，终于把“宝藏”全部给弄出来了，有贝壳还有石头。我把这个石头叫作“五加拉宝后。 　　在储干沙的沙子上放轻体砖，使其保持湿润，在浸泡过程中，. 不体地社沙于里家用岸边沙子1许用水浸泡过的沙子放在轻体砖上晾干，再加入一些干沙。完成以上步骤，轻体砖桥地基就做好了接下来是造将桥梁地基外形制作完整。子从河的-大傲许准备好的轻体砖放在桥梁上。将普通沙于铺在轻体砖上。 桥梁基本完成，接下来是桥梁延伸部分。将轻体砖放在桥梁末端，再将桥梁末端铺上沙子，形成入口将不和大陆连接的小岛桥梁末端入口拆除。将轻体砖桥延伸到大陆。.桥梁完成。 我和洪子请一起玩。还有其他小朋友之在搭房子。阳光很好，小朋友; 都在玩游戏。我们在一起很开心。 1.我找了玩公主过家家的好位置。2.我和刘恒林搬了两块大垫子。3. 我在练功。4.玉其教我用两只脚挂在绳子上。5.我学会了用一-只脚挂在上面。6.我和冯一瑶去野餐了。7.我发现我养的小鸟不见了，我去找它。8.在找小鸟时遇到了然然，我们就一起在摇篮里睡觉了。9.我们醒了，一起吃早饭。10.我到了摇铃区，还是没有找到小鸟。11.我很伤心，找不到自己的小鸟。12.我回家喝了一碗粥。13.刘恒林她们做了一个蛋糕。14.我们又一起出去玩了。 　今天上午，我和阳阳、涵涵、敏远、浩浩、水煌、可展一起玩轮胎障碍赛游戏敏远第-次滚轮胎说成功72我在棕色大木箱那里搭了一个闯关:先拿-块木板搭在木箱上，再拿一副梯子，把木箱的另一头架在梯子上，又拿了一块木板，架在梯子和滚筒上。 阳阳和可辰拿了两块木板放在轮胎障碍赛的道路上，增加难度。 下午，我们在软垫上画门票。这个门票要给别人，然后别人就能跟我们一起玩了。我还在门票背面画了五颗星星，表示可以玩N次。每玩一次，就在一颗星星上打一个钩。我还写了这个票能从星期一玩到星期五。可是我们的门票一张也没有卖出去。