吴正宪《深度学习下的“单元”学习主题教学设计》2021年1月14日

百年·一小

孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。2021年1月14日下午我有幸又一次听到吴正宪老师的专题讲座《深度学习下的“单元”学习主题教学设计》，受益匪浅，获益良多。 一、做“心中有人”的数学教育。1、更加强调“心中有人”（儿童）什么是心中有人？就是以人文本，以学生为本。什么是以学生为本？就是，教师为学生营造可以深度学习的学习环境，激发孩子的探究兴趣，让孩子怀着好奇心和求知欲望走进数学世界，开发智力，拥有智慧和健全人格。而我们教师不仅要有扎实的学识，高尚的品格，更要有爱的本领和爱的能力，通过不断的学习提升自己的专业能力。 2、更加强调“深度学习”（数学）什么是“深度学习”呢？要抓住核心知识和整体结构，凸现数学知识的本质，培养学生的抽象能力，推理能力、建模能力和说理能力。让学生拥有结构性思维。怎样做？这就要求我们教师平时有说理的习惯和技巧，也教会我们的孩子有理有据，有章可循。让我们的课堂是纵横连通的简洁课堂，溯本求源的寻根课堂，而不单是一节课，讲一个知识点，不知从哪来？要到哪里去？ 3、更加强调“学科融合”（综合）在任务驱动中以“项目”开展学习，综合应用知识，解决实际生活中的真问题。什么是“真问题”？例如：国庆期间我们国旗班的37个孩子和11名教官到北京观看天安门升旗仪式。就是一个囊括衣食住行和考查孩子们综合实践能力的真问题。（1）交通工具的选择。这里需要了解从呼和浩特市到北京的总路程，火车和大巴车的速度分别是多少？多久能到达？如果选择火车，为了保证次日凌晨能顺利的看到升旗仪式，最晚什么时候出发？选择哪列火车？（2）费用问题路费，火车票成人多少钱？儿童多少钱？学生半票多少钱？37个学生和11位教官一共需要花多少钱？住宿，两个晚上，标间一晚多少钱？订的房间多有没有优惠活动？一共需要花多少钱？餐费，三天，早中晚各4桌，每桌多少钱？一共多少钱？早餐如果只吃稀粥和馒头是否会便宜些？中餐如果是旅游餐是否也要便宜的多？来去的火车上需要准备多少方便面？多少水果？（3）登长城可以写游记（4）参观国家军事博物馆是否可以写一篇关于军事武器的简报，也可以画一画有故事的功勋坦克和中国第一枚导弹——东风一号。（5）我们那位特别敬业的导游一路上给我们讲了好多关于北京城的故事，关于历史，政治，文化，经济，美食等故事，也让我们大饱耳福。（6）参观鸟巢和水立方。不仅让我们身临其境的感受到了现代科学技术和建筑技术的伟大，还让我们了解到了鸟巢所用的钢材应具有怎样的韧性和硬度才既可以弯曲，又能保证结构的稳定性。至于水立方那上万块透明反射膜则是根据肥皂泡泡的原理设计而成，那些神奇的反射膜每当夜晚会呈现出去天空似大海的梦幻蓝色，更是蕴含了国际最前进和顶尖的技术。（7）国子监和孔庙祈福，让我们不仅了解到封建社会的科举制度是如何选拔人才的，更加让孩子们明白作为国之栋梁应怎样为国为民，辨忠奸，分善恶。听孔子生平，事迹和思想，对自古有理想有抱负的文化人为什么都有“为往圣继绝学，为万世开太平”的人生理想的和教育情怀？ 二、小学数学教学改革的正确方向坚守儿童立场，以儿童可持续的全面发展为根本目标，在保护“儿童成长利益”的前提下展开一切教学活动。（课内和课外）1、理解儿童，研究儿童认知规律。每一个孩子都有诸如：理解，记忆，思维等智力因素和性格，习惯，情感态度，价值观和家庭环境等的非智力因素的差别。有的孩子先知先觉，有的孩子后知后觉，这就像是说“每个孩子的花期不同”，每个孩子的兴趣点和擅长的领域不同，我们不能要求每一个孩子都考100分，就像我们不能要求大象像猴子那样🐒身形矫健，上窜下跳。我们能做的是理解每一个孩子，了解每一个孩子，研究他们的认知规律，尽可能的挖掘每一个孩子的潜能，为他们提供自主探究，合作交流，动手操作和展示的平台让他们得到最好的发展。 2、理解数学，研究数学本质属性。分析教材，横向纵向的梳理教材，研究课标，深研教育理论专注，特别是吴正宪老师的教育教学系列书籍，要读，要多读，要用心的去读。昨天听了吴正宪老师的讲座，如醍醐灌顶，如茅塞顿开，如恍然大悟。深深的反思自己的教育教学之路，没有思想，没有方法，没有思维，没有素养，真可谓误人子弟。 3、要理解教育，研究教育规律。我们不光要有先进的教育理念，有教育情怀，还要有教育能力和较高的教育水平。 三、小学数学教学改革的基本路径数学内部：小学数学学科内部的整合（深度学习）数学外部：小学数学与其他学科的融合（综合实践） 1、触及儿童心灵的学习过程关注儿童心理活动，激发他们的兴趣和自信。儿童在学习中能获得积极的情感体验，全身心的参与学习的全过程。这让我不由想到起一个月前在金山学校听到的一节数学课《好玩的计算课》，那位老师来自福建厦门，既是他们学校的教导主任，高年级的数学教师，又是全国名师工作站的优秀讲师。那位老师从始至终温暖的笑容和亲切的语言让孩子们如沐春风，兴趣点的设计，不疾不徐的慢节奏教学，鼓励每一个孩子思考，发言，展示。我想那样的课堂就是我们心中的“乌托邦”和“世外桃源”吧。如果每一个孩子，每一节课都是那样上的话，十年后，二十年后，我们的孩子何愁没有想象力和创造力？ 2、引发儿童主动参与的学习过程。儿童不是知识的容器，不能“填鸭式”的灌输，迫使被动接受，要引导儿童自己自觉地想一些问题。2011年修订的新课标已经告诉我们教师是学习的组织者，参与者，合作者，而学生才是学习的主人。可是十年了，我们的课堂依然是教师的一言堂，教师是师道尊严的发号施令者，是侃侃而谈的表演者，是一厢情愿的传道授业解惑者，是管理者是监督者，是留作业，判作业，批评指责学生的生产线上严肃的工作者。我们只知传授知识，不知关注学生的情感态度价值观，更不知要培养孩子将来适应社会的关键能力和核心素养。 3、引发儿童持之以恒地追问和不断思考的学习过程。鼓励孩子不断地发现和提出问题，并能积极的分析和解决问题。在“问题链”中产生深入思考。可是我们往往不给孩子话语权，我们担心孩子说偏了，担心教学任务完不成，担心孩子说的不是我们预设的那样我们不好收场。也许我们的专业水平真的不过硬，也许我们真的没法把课堂生成的资源应用好，也许我们只能照本宣科，依葫芦画瓢，我们教师就没有创新思维，故步自封，因循守旧，怎么能培养出学生的核心素养和关键能力？鼓励学生积极主动参与探究活动，这是我们唯一的出路，孩子们有了自主意识，学习才可能真正发生。 4、理解性的学习过程。帮助儿童把握核心概念，理解数学本质，沟通知识之间的联系。建好“承重墙”，打通“隔断墙”。让学生在理解性的学习中，提升数学关键能力，实现思维进阶。（1）将零散的、碎片的数学知识建立起整体化、系统化、逻辑化的数学知识结构，可以是“自然单元”，也可以是“大单元”。确定一个“单元学习主题”，找准“大问题”，以任务驱动开启主题学习，进而引发儿童的深度思考与主动探究，提升数学核心素养。（2）根据共同拥有的本质属性和相同的逻辑关系，确定好每个单元重点培育的数学关键能力，找准“发力点”，促进儿童思维进阶发展，逐步实现深度学习。 5、主题建构式的学习过程。（1）以在数学本质上有共性，在思维方式上相同，在学习方式上相近，在教学设计上有共同要素的数学核心内容为线索确定好“单元学习主题”，通过对核心知识和关键能力的确定，组建“大单元学习主题”建构式的教学过程，以此为媒介促进学生深度学习。 （2）以“自然单元”为单位，抓住知识间的内在联系，挖掘知识背后的核心概念和思想方法，把关键能力蕴含在学习活动设计之中，让核心素养落地。如：小数的意义，读写法，性质，大小比较，小数点位置移动引起小数的大小变化，小数单位换算，小数的近似数等整个单元的所有内容无非是“小数计数单位”的细化和累加。抓住学生的认知规律和学习需求，以问题为抓手（是学生提出的真正的问题，而不是教师设计的问题），帮助学生形成结构化思维和整体性思维。 （3）以“生成大单元”为统领，做到前有孕伏，后有照应。以“问题”为载体，体现知识的价值性，综合应用所学知识解决现实生活中的问题。我们现在的孩子只知答题，不知解决现实问题。因为我们的问题情境多半是别人的问题，模拟的问题和虚假的问题。孩子很少真正去解决生活中的问题，他们缺少实践的体验和身临其境。昨天儿子问我：“妈妈，今天几号？”我说：“看看日历。”儿子又说：“日历是2020年的。”我说：“今天是星期几？”儿子说：“今天是星期四。”我说：“你可以根据2020年的最后一天来推算今天是几号。”儿子一脸茫然，“我们没学过呀！” 我们的教育是怎么了？孩子沉重的学习负担，每晚辅导孩子学习时的鸡飞狗跳，孩子的“高分”低能亦或是“低分低能”和无数次写作业时的磨蹭，发呆，拖延和惆怅。这是教育体制造成的，老师的传统观念造成的，还是家长的方向和教育理念不对？ 2021年1月8号和9号，这是一个历史性的时刻。我们分小组讨论和制定学校五年发展规划。像塔娜所说：这是我们武川一小少年军校的“遵义会议”。我们认真的书写调查问卷上的每一个问题，因为学校的未来怎样，这不仅关系到每一位教师的自身发展，更关乎我们的孩子将要在怎样的一所学校学习生活，接受怎样的教育，未来他们的成就和他们的发展方向，跟他们所在的母校是怎样的一种发展理念？怎样的人文环境？他们的老师是怎样的教学方式？是生本课堂吗？核心素养落到实处了吗？他们每一天的学习是有质量的深度学习吗？老师关注他们的情感、态度、价值观吗？他们学的快乐吗？他们的思维在每一节课都有提升吗？他们的关键能力得到发展和培养了吗？……将来我们的学校占地至少32000平方米，不光拥有有读书走廊的教学楼，有宽敞明亮的舞蹈教室，琴房，书法教室等的艺术楼，还有可以让孩子做蛋糕🍰，拼装智能机器人，钉扣子的手工作坊，做各种科学实验的实验楼，还有室内操场，训练基地，教师休闲娱乐区，地下停车场……绿化面积自不用说，可以有实验基地，种植园，花园……到时我们的学校🏫定是花园式，家园式，军营式，书香式的学习乐园，赶超大峪一小，指日可待。 我们一小人有理想，有抱负，有情怀，有魄力，有担当。当一个人这么想只是空想，当两个人这么想会跃跃欲试，当三个人这么想会做些什么，当一群人都这么想，我们的“一小梦”还会远吗？冬天即将过去，春天还会远吗？我相信我们一小人会迎来属于我们的别样春天，到那时春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，泉水叮咚，百花齐放，百鸟争鸣……那将是怎样的一番盛世欢腾。