文本背诵的重要性及如何开展

肥乡区明德小学

文本

背诵

教师

背中

课堂

备课

启示

熟能生巧

教材

实教

这里说的文本，不是指教材文本的全部内容，具体是指课堂教学重点、难点知识的框架内容，包括要求学生背诵的文本原文。

文本，文本，课堂之本。追求一个“实”字，“实教”“实学”是教学中的行为方式。如何实现“实教”？如何达成“实学”？

操作很简单：师生齐练硬功夫，文本背诵争精彩。教师从“备课到背文本”已经成为一种习惯。上课之前，要求所有教师把教材文本背得滚瓜烂熟，并具体做到熟练、流畅、有激情。为确保教师文本背诵的质量，建立三重保障机制：一是备课给时间，把文本背诵作为集体备课的重要内容；二是课前有把关，利用每天早、午两次反馈会，现场点名抽查；三是课堂抓评检，在课堂督评检测中抓好教师文本展板的落实。

关于学生文本背诵的落实，坚持利用每天早、午反馈会后学生与教师的“见面时间”，在学校操场各级部各自分配任务，通过教师抽检、对子互查、组长检查等形式狠抓落实。学生文本背诵具体做到：声音洪亮，展示流畅，不卡壳、有感情、有激情。

文本情节、文本智慧，究竟给我们带来哪些启示。
启示一：回归课堂的简单。学什么就要背什么。不用搞得花招百出，云里雾里。背是最好的学，背是最简单的学，背是最高效的学。不背才会死记硬背，常背一定背出智慧。背中有理解，背中有自信，背中有方法，背中有创造。
启示二：文本背诵出师能。多年来，在教师专业素养提升方面，我们犯了“文本之外找饭吃”的毛病。离开文本谈内涵，已经成为一种浮躁的时髦病。文本背诵是师能提升的“牛鼻子”工程，是教师专业发展的一条快捷通道。试想，一个能够将学段教材文本熟记于心、对答如流的教师，他的专业素养还会差吗？
更为难能可贵的是，教师背文本，不是为教师课堂讲文本服务，而是落实师生“同学”“同展”“同练”的过程体验，有了“学”的投入，才能经历“学”的感触；有了“学”的下力，才能收获“学”的同感。于是，如何学，教师就有了示范和借鉴。
启示三：熟能生巧，熟出创新。我们对文本认识的逻辑线索是敬畏文本—回归文本—吃透文本—创新文本。以上四个层次的“联结”就是背诵文本。熟能生巧蕴含着一个朴素的道理：熟出创造。“熟”的标准一个字——“背”；“背”的意义一个字——“用”；“用”的价值一个字——“创”。