<p class="ql-block"> 《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育要＂以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中＂。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。近期，我园开展了自主游戏活动，让孩子们在自主游戏中体验童年的快乐，促进个性的多元发展，让他们的童真尽情绽放！</p> 改变教师理念 实现幼儿自主 <p class="ql-block"> ❖ 我园坚定不移的支持自主游戏的开展，认真组织教师学习《3~6岁儿童学习与发展指南》，理解幼儿需要，为支持幼儿自主游戏，提供理论基础。</p> <p class="ql-block">❖积极参加县幼教办，县直一幼组织的观摩分享活动及各种自主游戏的培训活动，并对全体教师进行二次培训。</p> <p class="ql-block">❖以教研促发展，逐步提升教师自主游戏的理论与实践能力。</p> <p class="ql-block"> 我园以《纲要》《指南》精神为引领，积极开展“教研训一体化”的主题式园本教研、以教研组为单位开展专题性教研、随时性教研，通过多种形式的教研，逐步提升教师自主游戏的理论与实践能力。</p> 创设多元环境 激发幼儿兴趣 <p class="ql-block"> 《纲要》明确提出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。我园致力于为幼儿创造自主、自愿、愉快、自由参与的游戏环境。</p> 投放多种材料 保障幼儿自主 <p class="ql-block"> 低结构材料是幼儿天马行空的想象力最好的实现载体，越是简单的材料越有价值。因为他没有固定的功能和形状，可以让幼儿自己在操作中探索，发现可以一物多用，是材料千变万化。重视低结构材料的运用，我们遵循材料投放数量充足，种类丰富，能够满足每一个幼儿的自主选择。</p> 放手发现儿童 玩转自主游戏 <p class="ql-block"> 孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证游戏的时间。只有在游戏游戏当中，孩子的智力，身体协调能力，对情感的体验、能力オ能得到最全面的发展。</p> <p class="ql-block"> 游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，用游戏的方式认识周围的人事物，架构属于自己的世界观。我园定期组织老师围绕游戏开展中出现的问题、解决的策略、提升游戏水平等进行专题研讨，并在游戏阶段指导中与孩子一起记录游戏中的新鲜事，孩子们开心游戏，快乐游戏，自由而奔放；老师们观察重点，指导有效，平行支持，游戏有灵性。爱玩游戏的孩子和会玩游戏的老师，这就是真正的“把游戏权还给孩子”的践行，也是我园开展自主游戏的意义！</p>