——聚焦核心素养 深化课堂教学 <p class="ql-block"> 在区教育局小学教研室的引领下，我校全体教师认真学习李万岭主任的“核心素养教学理念”课题研究跟踪活动的调研报告，继续开展课题推进工作。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 1月13日，我校全体教师在董建辉校长和范金环主任的带领下进行新一轮的“核心素养调研报告”再学习。学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。为了进一步提高我校教师的课题研究能力，再次加深对核心素养的理解与感悟，提升教师的个人素养。</span></p> 再学习 <p class="ql-block"> 董建辉校长特别强调报告中提到的：</p><p class="ql-block"> 课堂教学评价，在课堂教学过程中发挥着重要而又积极的作用，他有导向、激励、调节等功能，有效地发挥着直接调动学生的积极性，影响着学生的学习行为和学习效果。</p><p class="ql-block"> 教师是信息的传播者，优秀的组织者还应该是出色的评价者，对于来自学生的反馈信息，教师要及时做出好坏正确的评价，使学生及时纠正学习中的错误，指导学生前进的方向，强化学习效果，调动学生的积极性，这样才能使得我们的课堂教学更加有效、有序。</p><p class="ql-block"> </p> 范金环主任提醒大家还要细心掌握报告中呈现的发现问题最好的方法：就是三问我们的课堂。一问，人文素养这一点的目标找得准不准，虚不虚，是否恰在学生的情感、态度生成点？二问，人文素养的达成到不到位，深不深刻，教师是否进行了推动提升？三问，教学重点的突破有没有教学策略的实施，教学策略的实施有没有促进学生思维构建的效果？ 教师们认真聆听、学习，并进一步明确今后教育教学的方向和目标，乐于课题研究，勤于实践探索、善于反思总结、甘于奉献，成为学习型的教师，从而提高学校整体教学水平，推进学校的课程改革，打造优质教育品牌服务。 学习收获 一份满意的答卷 <p class="ql-block"> 之后，结合在课堂教学过程实际，我们针对李主任特别强调的内容进行了一场关于“核心素养教学理念”的知识测试。老师们仔细答题，取得了自己满意的成绩，我们将在课题研究的路上继续走下去，在研究中成长，在成长中收获，在收获中提升！</p> 畅谈心得 董婉君老师谈到：问题不仅是学习的起点，也是学习的动力。要善于通过提出问题和解决问题以促进思维活动。这是教学的基本策略之一，需要注意的是，教学问题要具有目标性和探究性，对学生思维有驱动作用，对教学流程有牵引作用，从认知的角度说，学习的过程就是提出问题和解决问题的过程。婉君老师的发言得到了大家的一致赞同。 王翔蕾老师体会到：教育的本质不是传输知识，教育的本质是唤醒，教育的本质是一个生命唤醒另一个生命，这是教育的本质。老师的升华，让所有的学生形成一种认知的共鸣。一个孩子的理解不算理解，老师的理解不算理解，这都是个体的。只有老师通过引导让全班的孩子把这些都理解了，都共知了，这个时候我们才说教育完成了。 宋欣安老师也就问题意识阐述了自己的见解，她任务问题意识不能理解为学生提不出有价值的问题问题，还是老师提出为好。让学生提问题，是让学生钻入了老师的问题，套子是浪费时间，要坚持让学生提问题，是训练学生的思维品质，就像提倡自主学习一样，学生的见解不管多么肤浅，多么不严谨，也是教师引导让学生自己提得出，而不是提倡教师讲授。坚持让学生提问题，就是让学生学会面对信息的方向和思考方法，提问题的引导过程是去粗取精的过程，是去伪存真的过程，是师生思维同化的过程，认同的过程是学生思维能力得到发展的过程。 田琚楠教师深深地感悟到：阅读不仅仅是读读书，明白大概意思，懂得其道理，还要学会获取信息的能力和方法，养成学习素养。而阅读策略的教学既要注重方法与过程训练，也要注重课文内容的理解与体验。阅读策略的教学既在阅读策略单元落实，也在其他篇目，其他年级不断学习，巩固培养。适合训练的篇目都进行阅读策略训练。<div><br></div> 在学习心得报告会上，教师们畅所欲言，探讨教学中遇到的问题，抒发教学中的得意情怀。这样的学习活动为教师更新教育观念、进行业务切磋、相互学习、提升自我，搭建了一个有力的平台，同时也让我们今后的课题研究更具魅力与凝聚力。 期待花开 对学生核心素养的培养，就像气质与修养的形成一样，绝不是短时间内一蹴而就的，需要较长时间、慢慢地熏陶、濡染。在教学中，教师应精心设计，开展学习活动。教无止境，学无止境，研无止境，老师们将一直走在学习核心素养的路上！