侯思聪--读《学生管理的心理学智慧》有感---浅谈学生管理中的教师定位

侯思聪

　　本学期拜读了《学生管理的心理学智慧》这本书，感觉受益良多，对教师定位又有了新的认识。

班级要先有管理，之后才有教育，而且管理比教育更直接，见效更快。很多人把管理认为是一种天分，不错，要管理得非常好，确实需要加上天分，但管理本身是一项技术活，作者在书中也讲到： “管理本身是一项复杂的工作，许多管理能力需要学习才能获得。”可见，教师的班级管理能力，是一种可以通过学习培养起来的能力。

要想管理有效，我认为首先需要得到学生的认可。这就是教师定位的问题。那么，教师应从哪几方面来定位和完善自己呢？

一、爱心。

教师要做到热爱学生 ，爱心是教育工作的前提和基础，但爱心不能成为教育影响的关键因素，对于屡屡犯错的学生用爱心感化不了，采取一定的惩罚措施还是有必要的。

二、赞美学生。

如果一个教师愿意赞美认可自己的学生，那么他没有理由不得到学生的喜欢。在这一点上很多老师做的不够到位包括我在内，太吝啬赞美自己的学生了，以至于学生不够自信。

三、影响力

（1）教育的重要目的是对学生产生影响，而教师就需要在日常教学和管理中不断提升自己的影响力。

（2）一个有威信的教师无疑是一个有影响力的教师，影响力包括三个方面：一是专业能力让人钦佩，二是人格魅力让人喜欢，三是威慑力让人害怕。

(3)人们常常受那些被认为更有特权更有经验的人的影响，而且这种影响的程度往往超出人们的想象。

四、寻找共同点。

一个与自己有共同点的人，存在的本身就是对自己的一种肯定和认可，它的存在就在某种程度上证明了自己的正确，而当一个人受到认可和肯定的时候，开心则是必然的事情了。

老师在与问题学生谈话的时候可以这样说：“老师在你这样的年纪也……”或者“老师在你这样的年纪有一个最好的朋友，他也……”

寻找共同点，只是教育的开始，它本身并不是目的，我们之所以和学生一起寻找共同点，是为了让学生受到我们的教育影响，让教师所说的话能进一步影响和改善学生的现状。

五、先跟后带。

寻找共同点是一个跟的过程，即有意识的跟上学生的思想和情感，而后面必须有一个带的过程，即将学生从当前的不良状态中带出来，让他有更积极的行为和情感体验。

先跟后带的过程有一个固定的模式，首先重复对方的话，肯定对方的正面动机，让对方感受到被尊重和重视，然后再提出一些让对方一定回答“是啊，对呀，是的”的问话，随后将对方带到你想要他去的地方。

六、让学生感知自己的能力。

如果教师有点绝招，展现出一两件学生难以完成的事，即使与教育无关，也会得到学生的敬佩，进而可以更好的开展教育工作。比如我们数学老师板书的时候圆画的特别好；在接手一个班级的时候，用最短的时间记住学生的名字，这也会让学生感到老师的厉害。

让学生感知自己的能力，教师首先要做到的是自我提升，这是前提，教师要不断的自我学习和进步。其次是有意展现，这是树立教师专业形象的重点。教师要做点准备，适当的时候在学生面前露两手，此外还有一种展示教师专业能力强的办法，那就是借用外力，老师在学生面前互相吹捧，让学生感到老师是一个有能力的人。

七、严宽适度

作为一名教师，对学生是严一点好，还是宽一点好？我认为应该是严宽结合，根据班级不同发展阶段的学生心理特点，当教师管理一个班级的时候，先严后宽，严后必宽是绝对可行的教育之道。如果一开始跟朋友似的相处，犯了错学生也不会当回事的，如果老师批评，学生可能会不接受。但是如果老师一开始就很严厉，学生了解了老师，知道不能触碰老师的“底线”，可能就会避免犯很多错误，做错了事会感到害怕。老师如果批评他，他觉得也是应该的；如果老师没批评只是告诉他下不为例，他会“受宠若惊”，以后反而会表现得更好。

教师不仅仅是传道受业解惑，还要有一定的管理能力。只有不断提升自己的教学水平和管理能力，才能更好地对学生施加影响。所以，我们要继续努力，提升自己，不断进步。