聚思维之火花，展数学之魅力——县二实小一年级组

孙志萍

思维世界的发展 在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱——《爱因斯坦》 　　课堂是课程落实的“主阵地”。每学期末学校都会组织学思维活动课程展示活动，在“他山之石”中寻找自己课堂的妙玉良方，在“求同存异”的课堂中让批判性思维疯狂生长，在冷静的反思中不断提升自己的学科素养。 2021年1月13日，数学组的三位老师率先拉开了学思维活动展示课堂的帷幕。 　　首先是谢老师执教的《探索规律》，源自四年级《少年智力开发报》一道数学题，偶然发现的一个问题，只为今天这节课，发现问题比解决问题更重要！ 谢老师用心的备课，在课堂上展现的淋漓尽致。这节课思维性和目标性很强，培养了孩子的归纳推理的能力、逻辑思维能力和探索实践的创新能力，进一步拓展了学生的数学知识面，整节课以小组合作猜测、探究和验证，让学生充分体验了“化繁为简”的数学思想。充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。 课堂上，谢老师步步追问，设置悬念，一次次让学生发生思维碰撞的火花。瞧，孩子们讨论的多激烈，黑板上绘制成了一幅幅珍贵的作品。 　　第二节课是武老师执教的《有趣的角》，武老师淡然自若的教态和生动有趣的课堂，再结合已学知识使学生走进数学探索角的王国。整节课让学生动手操作，符合小学生的认知特点，只有亲身经历了探究知识点的过程，才能让他们有理性的认知。学生参与度极高，经过小组合作探究，学生的思维火花迸发出来。 　　上课开始，她出示已学的几个角，并让孩子说角的构成，加深了孩子们对角的认识，巩固了孩子们对角的一个顶点、两条边的再次巩固。 武老师设置了一个悬念，她能让1＋1>2，孩子们有些不以为然，这个疑问给了孩子们探究下去的动力。两个角的一条边重合有几个角？两个角的顶点重合有几个角？她让学生动手操作，小组合作的形式展开，每一组孩子的眼神里都充满了探究的欲望，他们用提前制作好的两个“角”，在手里不断着变换着，你一下我一下…… 上台展示环节，各小组不甘示弱，争相恐后的表达各组的想法。 　　下午第一节是田老师执教的《我把图形来分类》，温柔的田老师早已俘获孩子们的童心，虽然下午易犯困的第一节课，孩子们也是精神百倍。以运动会情景导入，图形们要怎样分类参加运动会呢？接着进入了图形分类探究环节，生动有趣的课件可以让学生随意拖动，给学生增添不少乐趣。 　　学生直观的观察很容易发现从图形的颜色来分类，进而还有什么分类方法？孩子们的小脑瓜里迸发出多样性的思维，令现场听课老师们感到既诧异又惊喜。 他说：“可以按照图形的形状来分类”，“可以按照图形上数字的单数和双数来分类……”田老师引出了孩子们思维的火花，课堂生动有趣，孩子们乐于其中，这就是思维的课堂。 　　接下来就是对三位做课老师的评课环节，三位老师首先说课，她们对本节课的构思、编写思路、结构重点、难点并说明本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的。 　　大家以年级为单位，向三位做课老师进行评课，学习她们认真做课的态度，学习她们课堂的操控力…… 听！老师们思维火花的碰撞的声音…… 　　贾主任给在座的各位老师分享了贵州师范大学吕传汉老师的“三教”引领“情境——问题”教学促进学生“长见识、悟道理”研析报告课件，结合数学课，让老师们受益匪浅，颇有感触！ 　　马校长最最后总结，越来越多的家长开始重视孩子数学思维的培养，连幼儿园小朋友都能重视思维的训练，何况小学呢！数学思维的学习是至关重要的。是的，正如数学家华罗庚所说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用的数学”。 马校长再次推荐给数学老师们“全景式数学”，张宏伟老师的名字印在了我们的心里…… 　　教育不仅要向前看，还要向外看。我们的孩子将来要向更大的世界和更远的未来走去!自2017年10月学思维活动课“入住”濮阳县第二实验小学，几年来，我们的课堂发生着“质”的变化。 通过今天三位老师的学思维活动课程的展示，我们会因为孩子们提高了语言表达能力感到欣慰；会因为他们的思维火花被点燃而兴奋；会因为他们点滴进步拥有成就感……现在，我们二实小人有一个美好愿望——成为孩子“学思维活动”的守望者，看孩子们高兴地在课堂中掌握学习方法，为他们提高思维能力保驾护航。