播撒耐心和鼓励，静等花开

Fraya玥

初见 　　2020年是我人生中值得纪念的一年，也是收获颇多的一年。这一年我来到了圣水学校，成为一名光荣的教师。初来乍到，一切都是新的，连接手的孩子也是一年级的小幼苗。每一天总会有一些不同于昨天的情景翩翩而至，总有一些令人感动和心怀感激的片段值得回味。 如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在有情有爱中，他便会觉得自己生活在一个美好的世界。一年级孩子的世界单纯而美好，需要倾注更多的爱心、耐心与专心，这个道理是一个孩子教会我的。 小泽 　　小泽是一个很可爱的男孩子，白白胖胖的。肉嘟嘟的脸上有着一双不大但有神的眼睛，当他盯着你的时候，好像在看你，又好像透过你看着别的什么东西。 就是这样一个可爱的孩子，开学一个月，几乎没有和我说过一句完整的话。 上课时，他都会老老实实地坐在座位上，但是从他的眼神中我能看出他又开小差了。 “小泽，你起来回答一下这个问题。” 一分钟过去了，三分钟过去了，小泽只是静静地站着，一言不发，甚至没有什么表情。我看在眼里急在心里。 “那说一下我讲的哪一题吧。”我着急了，声音不自觉高了上去，隐隐有些责备的语气。我盯着他，期望他能回答。 等待我的依然是无言的沉默。 “同桌起来帮帮他吧。小泽重复一下。”课程还要继续，我妥协了。 小泽依旧不发一言，只是静静地站着。其他同学小声议论起来，为了不伤害他自尊心，我选择让他课后去办公室。 在办公室我批评了他，希望能从他眼睛里看到惭愧。但是我说出去的话就像一拳打在棉花上。小泽宇只是静静地站着，一句话也不说。 这可怎么办呢?如果不能解决开口说话的问题，他的成绩也很难提高。 　　不久迎来了一次质量检测考试。第一场考语文我监考。担心小泽空着题，每转一圈，我都会提醒他一句快点写，可是他只是握着铅笔一动不动。我的心也渐渐沉了下去。 最后十分钟了，我看到小泽虽然空着几道题但是坐姿非常端正，就在班里表扬了他。没想到自从我表扬他之后，小泽背挺得笔直，竟然拿起笔在试卷上写了起来。十分钟做完了试卷的一面，这还是第一次。 因为他的进步，我突然发现了适合他的引导方式，那就是鼓励。于是第二场考数学前，我继续鼓励他:“老师相信你可以做的更快更好！” 那次的语文，他做完那一面只减了不到十分，而数学竟然考了100。 坐姿端正的小泽 　　我的心为之一颤,多日焦躁的心平静下来。我开始反思,是我做错了吗?是我无情的批评和指责使他们失去了上进的信心,上进的勇气。于是,我改变了以往的态度慢慢地加以引导,不再去对小泽大加批评，而是鼓励他，告诉他你能行。我也把这个方法告诉了小泽妈妈，希望她在家中也进行鼓励式教育。 慢慢地，小泽也在课堂上开口回答问题了，有时还会主动举手，考试成绩也有了令人惊喜的进步。 　　在高兴之余,仔细想想,觉得自己平时的做法真的有些不妥。我们通常总是反复对他们提出一条又一条的禁令，再三告诫他们不能怎样怎样，而根本就没有思考到,这样做的结果很可能会让他们失去信心,放弃努力,使他们处于依靠、等待状态,从而磨灭探索的勇气,熄灭创新的火花。 　　我才意识到,话语的力量有多么大。俗话说“十个指头有长短”，尽管个性差异很大，每个孩子还是各有各的长处。一个诙谐的批评、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头,到达以情动情的效果。所以,我们对学生的教育要少一些告诫,少一些劝阻,不能让学生缩手缩脚,畏首畏尾;我们对学生的教育要多一点引导,多一点鼓励,要让学生勇于探索,敢于创新,始终都是信心满怀。 后来，我也把鼓励教育用在其他学生身上，蹲下身子,亲切地对他们说:老师期望你能慢慢改正自己的缺点,好吗？ 　　一个温暖的鼓励,胜过冰冷的批评、严肃的面孔;一个温暖的鼓励,消除了学生的顾虑,增进了师生的感情；一个温暖的鼓励，充分发挥了学生的自主性和创造性,使学生更用心主动地学习。鼓励就是学生生活中的阳光,只要我们给学生一个温暖的鼓励,鼓励就会成为他们生命腾飞的力量。