鱼邱湖街道中心幼儿园小一班自主游戏《梯子初体验》

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本周天气回暖，孩子们也有段时间没有户外活动，今天我们一起来到综合区，首先介绍玩梯子时的区域和注意事项，然后孩子们开始分散游戏。大家开始搬运材料到游戏区，有些木板梯子对小班幼儿来说有些重，所以几位小女生一起合作搬运。 选择好自己感兴趣的物品，大家开始游戏，有些孩子选择梯子，把梯子立起来后慢慢爬上去，开始时孩子们有些害怕，当看到郭佩岩爬上高梯子后慢慢翻过去，好似给了大家鼓励，有几位小女生也开始排队尝试爬梯子，林欣瑶摆的梯子得到大家的喜欢，井思源和同伴在后面排好队也想爬。可是跟的太紧，林欣瑶还没有爬过去，她感觉有些危险，于是大声凶她们：你们等我爬过去！听到林欣瑶说后，后面的小朋友们不再催促，慢慢等待。 而还有的小朋友对安吉箱很感兴趣，从里面爬来爬去。 一)第一天玩梯子的探索发现 1月12日一，林子怡小朋友抬了一架人字梯，摆在场地内。1.她开始从下往上爬到顶后再慢慢退回到原地。2.看到郭佩岩从梯子上方翻过去后她开始模仿，从下往上爬到上面后双手摁住梯子，一条腿迈到另一面后踩到第一个阶梯上后，尝试把另一条腿迈过来，可双手阻挡，于是她不断小心翼翼调整手的位置，最终她把一只手摁到梯子上，一只手举起，另一条腿快速迈过来，再把举起的手放好，慢慢走下梯子。3.多次翻过梯子，林子怡越来越自信，不知是谁搬运的垫子放到了梯子前，林子怡并没有挪开，她翻过梯子，走到梯子的第二个阶梯，跳了到垫子上，第一次她很开心，第二次她在第三个阶梯跳到垫子上。 二，郭佩岩小朋友搬了一架人字梯放到了较大的场地。他再次搬运木板，人字梯放到中间，木板放到两边，从第一块木板走过，爬上人字梯翻过去后，再从第二块木板走过。 三，赵怀泽搬了一架矮的人字梯，放好后从第二层阶梯上搭了一个木板。赵怀泽搭好后爬上梯子滑下木板，但是木板放置的较矮，形成的坡度大，滑下去的速度很慢，衣服的厚度也影响了他的滑行。其他小朋友也参与进来，张晓勖把木板抬高到第三层阶梯，这样坡度高，滑下去的速度快。赵建博也想试一试，当他爬上梯子，翻过梯子遇到困难，多次尝试后最终还是失败，于是走到一边观察别人，又一次尝试但被张晓勖挤走。 第一次游戏总结第一天的游戏出乎意料，从孩子搬运梯子、木板时看到了大家的合作意识，互相帮助。在林子怡的游戏中搭建很少，但是可以看到她的多次尝试，其实她也是一位非常胆大心细的小朋友，不断地尝试，最终成功翻越人字梯，当她从梯子上跳下来时自己的内心也是非常激动的。而在郭佩岩的游戏中体现更多的是他的搭建，木板和梯子摆放的位置，其实玩到后期他又增加了直梯和其他木板。在赵怀泽搭建的梯子木板后，再由张晓勖更改木板高度，从中孩子体验到木板放置的位置影响了木板与梯子间的坡度，同时影响了滑下去的速度。第一天的游戏总体的感觉是大家虽然搬运有合作，但是从游戏中未体现出来，更多的是自己摆放自己的。在游戏过程中感觉每位孩子都有不同的玩法，属于他们自己的探索过程。模仿别人也会增强自己的自信心。 二)材料组合游戏的出现 1月13日有了前一天的经验，孩子们游戏开始就选择了自己想要的材料进行搭建和游戏。图一中，王丽颖摆放了人字梯，在人字梯前放了木板和垫子，爬上梯子滑下木板。多次游戏后又在垫子前增加了直梯和人字梯，从最左侧开始，爬上人字梯滑下木板，经过垫子，爬上直梯，再爬下人字梯。图二中，张晓勖重建昨天的游戏，人字梯和木板组合。 图三上中，张晓勖又找到一架高的人字梯和木板，他把人字梯架到矮人字梯一米距离，从两个人字梯间放了一个木板，但是两架梯子的高度是不一样的，放上木板后呈现一高一低的状态，开始大家很害怕，张晓勖鼓励大家：没事的，很安全。慢慢大家开始游戏。图三下中，由于增加了一架梯子，张晓勖和王丽颖各自游戏的区域离的更近了，不知由谁开始，将两个区域结合起来，从王丽颖区域1开始经过几次障碍来到张晓勖区域5，再次循环游戏。 第二天游戏总结第二天孩子仍然处于对材料的新鲜阶段，有了前一天的经验，对高一点的梯子木板不再害怕，搬出更多的材料，但是运用到的并不多，当找到好玩的游戏会把材料放到原地，所以第二天的场地看起来有些混乱。在王丽颖和张晓勖的游戏区域组合其实是巧合，因为离的较近，无意间加上的一个人字梯正好把两个区域连接起来。而孩子们体验到共同游戏的乐趣。 三)继续探索 1月15日再次来到场地，孩子搭建的和昨日不同，滑下去的木板通过郭佩岩尝试几次放两个木板，最终在郭老师的帮助下放好，大家一起玩耍。前几次张晓勖和王梓晴有些害怕，在横着的木板上坐着挪动，而王丽颖，郭文奕，郭佩岩是比较胆大的，站立走过去。 遇到问题 郭佩岩想要继续增加梯子，并把两个人字梯用木板连接。在郭老师的帮助下他立起高人字梯，于是开始搬运木板，开始他选择了长木板，他搬起两次没有搬动，后放下搬起短木板。 郭佩岩拿过短木板，尝试放到梯子阶梯上，可是放了几次也没有放上去，索性放到地上。 我问他：木板怎么不放到梯子上呢？郭佩岩：它（木板)太短了我：咱们不是还有其他木板嘛。郭：太沉了。我：那还有其他方法把木板放上吗？郭：没有了我：咱们的梯子能不能挪动呢？郭：可以，但是它太沉了这时↓ 林子怡搬了一个长木板，来到梯子旁，想要放上去。赵怀泽看到后把短木板挪走，三人合力放木板，但是这个木板太长，总是卡住，林子怡想要放弃。郭佩岩接过木板，和赵怀泽放到下面一层阶梯处，终于放了上去。 继续游戏 郭佩岩总是很有自己想法的那一个，多次游戏后他从相反方向爬梯子，但遇到很多小朋友，他挡住别人，别人也挡住他。 第三天总结从这几天的观察中，发现郭佩岩是很有想法的孩子，不论是利用木板梯子搭建，还是和大家一起玩的时候，而且发现了大家的坚持和面对问题的解决。从放最后一块木板中感知到长度单位。因为我们没有大型积木搭建的经验，所以看到他们这几天的搭建很出乎意料。看到了孩子的能力，比我们想象的要好更多。小班幼儿的语言表达阶段，并不足以支撑孩子表达出他想做的事情，所以有时遇到困难想要寻求帮助因为不知道怎么说而放弃。而游戏中看到大家对于搭建都有自己想法，并没有合作交流，而老师想要的计划也没有体现，可能这也只是老师的想法，我们不能用成人的思考方式来强加到孩子身上，可能他们开始没有计划可是在玩的过程中也会逐渐产生计划，或者有了先前经验对下次的活动产生期待。孩子对自己的成就总是相当自豪的，但是他们完成的能力取决于他们的经验和环境。而我在观察过程中，更多的看到的是孩子搭建完成后游戏的过程，而固定的看某一个孩子如何搭建的过程较少，所以固定观察还是场地巡视还是要灵活转换的。