好孩子“美容师”——除草行动大三班

可敏

我们班从小班开始就开展了“值日生”的活动，值日生的职责从初期的分发渣盘、收玩具，到中期的分发餐具、擦桌子、整理玩具柜，再到现在的餐后扫地，拖地，抬桌椅等。孩子们已逐渐养成了爱劳动的意识，孩子们每天看见保育老师一个人擦玩具柜，清洁玩具，打扫午睡室…于是孩子们提出要帮着一起打扫，所以本期又开展了每周一的“移位大扫除”活动，因为有前期的打扫经验加上孩子们人多力量大，所以教室已经满足不了孩子们劳动的需求了，于是孩子们提出想帮助保育老师打扫户外的卫生区域。那么打扫户外和教室是一样的方法吗？是更简单还是更难呢？ 　　一、我的除草计划 我们怎么除草呢?有的说用手拔，有的说用工具。那如果用工具用什么工具呢？有的说用小铲子、有的说用扫帚、有的说用锄头、有的说用剪刀、有的说用除草机……孩子们将自己想用的工具画在纸上，然后将计划单子带回家请爸爸妈妈帮忙准备工具。 　　二、工具大集合 1、认识工具 孩子们都把准备的工具都带到幼儿园来了，每个小朋友都介绍了自己的工具。孩子们发现这些工具大多都很锋利，如果使用不当就会很容易受伤。 2、安全约定 工具不能对着别人。 不能拿着工具跑来跑去。 工具不用时放回去。 小心使用爱护工具。 　　三、认识杂草 我们要除草的前提当然是要先认识哪些是杂草。孩子们觉得是因为看着不好看，影响美观，而且每过一段时间就会看见李老师去除除草。对此呢我就让孩子们初步了解什么是杂草，它有什么害处，原来杂草的生长不仅影响我们种植的植物的生存，而且还会吸收植物的营养水分，并且还影响美观，所以杂草是需要除掉的。 　　四、初次行动 终于一切都准备就绪了，孩子们都已经蓄势待发了，拿着自己的工具准备除草了。按照我们之前打扫教室的做法的话，老师会先给他们分组，然后分区域。但是这次我没有那样做，而是让他们自主组建队友，自主去选择区域。 新的问题来了: 1.一个人除草，是自己就想一个人，还是有可能是自己的交往能力的问题呢？就会促使老师去进一步了解幼儿是什么原因。 2.找了朋友合作的，也仅仅是只考虑了我和他是好朋友，我和他玩的好，而没有去考虑双方的工具合作问题。 3.有的区域没有人是因为那里脏？还是因为那里草太多？ 4.拿锄头的小朋友到有石板的地方去除草。 出现的这些问题都是幼儿自主表现最真实的自己。如果一开始老师就给他们分好组，分好区域，或许就不会出现这些问题，但是幼儿的经验不就是在问题中积累的吗？所以针对这些问题我和孩子们进行了讨论。 　　五、再次合作 孩子们从第一次的分组和找朋友问题中吸取经验再次进行分组，这一次我看见了孩子们在找朋友的时候询问对方用的是什么工具，并且商量着怎么分工。和第一次的找朋友合作相比，其实可以看出，孩子们在第一次的经验中发现，不只是需要朋友合作，其实更多的是需要工具间的合作。因此，在活动中，教师应更多的给予幼儿自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的实践活动中，充分用眼、手、脑去发现解决问题。 　　六、工具大比拼 “老师我的工具断了。”萱萱拿着坏的工具给我看。原来她的工具是那种很小的种多肉用的小钉耙，只适合用来种小植物时松土用的。还有的小朋友用的是胶的铲子，有的用的是剪刀……那这些工具适合除草吗？用起来方便吗？还是要听听孩子们的意见和感受。那到底哪个工具最适合除草，用起来又方便呢？ 　　孩子们对工具进行了投票选出最适合的三种工具。选出的结果是：最多的是铲子，是尖尖的那种铲子，因为最方便最好用；第二是锄头，但是是只有一头的小锄头，而不是两头都有的那种，因为小锄头不管是小的草还是大一点的草都很容易就铲起来了；第三种是夹子，因为夹子可以不用手就能把除起来的草夹到垃圾袋里。孩子们从最初的自己选择除草工具，到现在孩子们自己选出认为最好用的工具，淘汰掉了觉得不适合的工具这一过程充分说明，能根据自己的需要和选择探索的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件，不仅有利于幼儿运用原有经验证明自己的想法按自己的方式方法获得有益的经验，还有利于他们产生一种前进的动力，这种热情会让他们专心致志地投入到探索活动中去。 　　七、手受伤了怎么办？ “老师，乐乐的手受伤流血了！”孩子们赶忙围过去看看是怎么回事，原来是被草割流血了。孩子们都投来关心和担心的目光，原来草也会把手割伤！怎么办呢？回到教室我们对伤口进行了处理后，对受伤的原因进行了讨论。以后我们除草的时候要怎么样才能更好的保护好我们的手呢？ “戴手套就行了呀！“用夹子也可以呀!” 　　因为我们在开展清理落叶的活动时孩子们有用手套保护手的经验和用夹子的经验，所以孩子们很快的就想到这个方法，幼儿掌握各种知识经验的最终目的并不是将这些知识经验于头脑中，而是要应用于或迁移于各种不同的实际情境中，才能更好地解决问题适应社会环境。孩子们也都赞同戴手套和用夹子的方法。 　　八、杂草变肥料 每次除草活动最后总要清理扔在旁边的杂草，用垃圾袋装起来然后拿去扔。有一次才才小朋友就说：可以把杂草放到树下面当肥料，我看见我妈妈就是那样的。小朋友们听见后有的觉得不可能，有的说可以，他们也看见妈妈那样做过。那到底杂草可不可以当肥料呢？我请孩子们带着这个问题回家和爸爸妈妈一起探讨、查阅相关资料。资料的收集在幼儿探究学习中的作用是非常重要的，这也是孩子学习的过程，幼儿同家长从各种渠道查阅的各种资料为幼儿获取更多的信息提供了帮助，让家长明白收集查阅资料是幼儿的一个重要学习机会和途径，也让孩子知道遇到问题时，可以通过各种途径去了解。 孩子们和家长一起查阅资料得到的答案是杂草是可以当成肥料的，而且从中还拓展了孩子们的知识和经验，哪些东西可以当肥料，哪些东西是不能当肥料得。之后每次除草时孩子们就将草放在树下，这样既省事又省口袋还废物利用了，真是一举两得。 　　俗话说：野火烧不尽，春风吹又生。除了的草也还会长，除草活动也一直在进行，孩子们也在活动中不断的探索，看见孩子们在活动中不怕脏、不怕累并且还乐在其中，这何尝不是我们老师所希望看到的呢？我们开展除草活动的真正意义并不是教会孩子怎样去除草，而是在于塑造他们的完美人格，培养他们成为一个勤劳、勇敢、不怕吃苦的人。 　　后期孩子们在除草区域里种上了花种子，孩子们为什么想种花？种了什么花？这些都是孩子们自己通过商量投票，回家询问家长后决定的，并且也和家长一起查阅了冬天应该种什么花的相关知识。是不是种了花就不会再长杂草呢？孩子们期待的花园会变成什么样子呢？这里面又会发生什么有趣的故事呢？我和孩子们拭目以待。