讲绘本学语言 ———市一幼语言工作坊

慧

绘本是幼儿教育语言领域的重要内容来源。本期语言工作坊我们一起学习绘本教学的理论知识和分享关于绘本的相关内容。首先，翟慧芳老师为大家讲解关于绘本阅读的相关理论知识：当绘本中的插图幼儿看不明白怎么办？她从几个方面给出了一些建议，这些都是在某一理论框架下的具有较强操作性的实用的方法，让大家都收获满满。 绘本内容看不明白，其实是很正常的一种表现，不是任何一本书对于孩子来说，他每一页内容都能看明白，就像我们成人读书一样，有的时候你需要翻来覆去地读好几遍。因为对于儿童来说，我们提倡他读绘本，读图画书，其中一个很重要的因素是我们强调儿童读图能力的培养。在绘本当中，我们都知道绘本中的文图的关系是文X图，图画对儿童各方面能力的培养是具有很明显的作用的，观察力、思维力、想象力、语言表达力、艺术创造力等等很多方面。 那么儿童为什么会看不懂？有几个方面原因：第一个方面就是儿童的阅读经验不够，儿童不知道为什么会有这样内容，比方说——有的图书特别明显，像科普类的图画书，儿童可能不具备相应的科学知识或者经验，那么对于有些内容他可能会看不明白。第二个就是画面表现欠佳，有一些图，可能为了提供更多的想象的空间，或者为了给人更多去发散思维的机会，那么图画表现并不是纯粹的在讲一个故事，他的图画表现对儿童思维的挑战是比较大的。第三个就是儿童可能对于图画书前面的内容并没有看明白。如果看不懂，教师最不应该有的行为表现:第一：直接读文字。第二：回避问题。第三：不耐烦，一味地指责孩子，这都是最不应该出现的行为。看不懂，其实来说在我们对于儿童阅读指导当中，它有很重要的价值。我们要正视这种问题的存在，抓住契机，引导孩子更好的读图。 我们应该怎么来引导？第一种情况，在个体阅读当中，面对个别孩子的时候，老师可以通过一些提问，比方说你是从什么地方没有看明白的？你又从什么地方能够看明白？这样的问题，或者你还记得前面讲什么吗？你可以先看看后面，然后你再看看前面，那你猜一猜中间讲的是什么？第二种情况就是在集体阅读当中，有个别孩子提问题。第一：老师可以及时调整自己的阅读进度或者集体阅读的进度。第二：给孩子一个存疑的机会，如果小朋友提出这样问题，你也可以说：“小朋友，老师知道你对这个地方看不明白，那你可以把这个问题先记着，然后我们和其他小朋友一起看看后面是怎么讲的，然后然后翻过来，你再想想你明白了没有？”第三个情况：在集体阅读当中还会遇到很多孩子不明白。有这么几个建议：第一：可以再次从小朋友都读得懂的地方开始。重新把前面的内容讲一遍，特别要讲清楚和不懂的内容相关的一些内容，帮助孩子来理解后面的内容。第二：可以讲多次这个故事。比如：小朋友读不懂，老师就可以使用前面提到的存疑的办法。如果还是没有懂，老师可以再读一次。所以，我们说在早期阅读当中，读故事有固定的次数吗？没有，只要在不影响孩子的兴趣的基础上帮助孩子正确地理解内容都是可以考虑的。当绘本中的插图幼儿看不明白的时候，首先有一个心理就是看不懂很正常，关键在于你怎么去引导。那么另一个方面，读绘本不是说我今天想起来拿起书给孩子读，而一定要对孩子提前的心理预知，有一个简单或者粗浅的预判。 在分享环节，老师们踊跃参与，积极分享自己的所感所思所得。 刘艳老师分享绘本：《我不再吃手了》。她从绘本内容出发为大家分享这本书的教育价值与现实意义。姚一林老师分享绘本：《爷爷一定有办法》她以《爷爷一定有办法》为例，给大家分享了绘声绘色讲故事的一些技巧。 陈玉琴老师分享绘本：《搬过来搬过去》陈老师结合自己为孩子讲绘本故事的感受，给大家分享了绘本在孩子行为习惯养成中所起的作用，引起大家的一致共鸣。还有其他几位老师也为大家做了分享。 最后，翟慧芳老师为整个活动做总结。她充分肯定了大家的学习热情，鼓励大家学以致用，从而提升自己的业务水平。