【三】放手游戏发现儿童共读一本书共享儿童新天地务川县教研责任区读书活

Dxl

第二节：关键词 安吉幼儿教育的理念在实践的过程中，有以下五个关键词，不断在儿童身上展现，又同时引领着成人的行动。它们从另一个侧面描绘安吉幼儿教育的理念 　　 一、爱 爱是一切有意义关系的基础。只有在真心支持自由和自我表达的环境中才有真学习。儿童必须首先感到安全，才会敢于尝试与探索。当感受到成人的信任时，儿童会变得自信，从而深度投入到复杂概念探索、人际交往、自发的问题解决中，为发现和学习打开大门。“放手”告诉儿童:教师尊重和信任他们。儿童清楚地知道:教师不会干预、纠正或责骂他们，但一定会在有需要时帮助他们。爱让教师与儿童建立互信关系。在这种爱的文化中，儿童放心地体验身体、情感、社会和智力上的冒险，不断发现、好奇、提出见解。在安吉的幼儿园中，教师不但像爱自己的孩子一样爱着每一个孩子，还将这种爱延伸到儿童和成人之间的各种互动中，延伸到儿童和儿童之间的关系中，延伸到儿童与环境的关系中。在安吉，爱的生态定义着幼儿园及社区生活，并影响着每一位儿童、教师、家长和社区成员。 图片来自务川中心幼儿园大班小朋友 图片来自务川中心幼儿园大班小朋友 二、冒险 学习本质上就是向未知迈进。人类在任何接过其所知极限时都是在冒险。没有冒险，就没有餐决问题的能力。没有解决问题，就没有学习。在安吉的幼儿园中，儿童接触并享受物理的、社会的、智力上的冒险。环境经过认真的设计以支持儿童的身心发展。这样的环境打藏了因成人内心的担忧而产生的设计局限。在这种教育环境中，冒险的含义就是根据自己的条件和选择去探素未知。儿童有最大的机会去探素并突破自己能力的极限，解决自己遇到的困难。教师在现场观察并支持这一探索过程，但不干涉、干预或指导(除非有明确的危险或儿童已经完全尝试了所有解决问题的可能性)。因此，儿童不断鼓足勇气，不断在自己掌控的物理和社会环境中解决问题。 图片来自务川中心幼儿园小班小朋友 图片来自务川中心幼儿园小班小朋友 图片来自务川中心幼儿园小朋友 图片来自务川中心幼儿园小朋友 图片来自务川中心幼儿园中班小朋友 图片来自务川中心幼儿园中班小朋友 三、喜悦 喜悦是儿童自主参与、自己调整游戏难度以及有价值地反思的结果。真游戏给儿童带来深度的快乐。当儿童真正投入到自己的游戏中时，他们学习、成长、挑战自己，和他人建立关系，更体验着无限的喜悦。安吉的儿童有足够的空间和时间，以自己的方式和节奏成长，在探究和发现中不断体验“哇!我做到了”的喜悦。这是儿童学习成长的基石。没有喜悦的游戏不可能是真游戏。安吉幼教工作者评估每日课程的标准之一，就是儿童在活动中是否达到喜悦的状态。喜悦可以是安静或专注，也可以是喧闹或表达，或介于这两者之间。喜悦可以用言语、行动、态度和其他各种表达方式来传递。喜悦不断滋养着儿童的生命。 图片来自务川中心幼儿园小朋友 图片来自务川中心幼儿园小朋友 四、投入 真正的投入产生于儿童充满激情的探索和发现物理世界与社会的过程中。我们赋予儿童最大程度的自由，让儿童能够充分地探索、体验周围的世界。对儿童而言，这使得他们获得在开放空n间运动的能力，接触有趣的、未知的或充满挑战的环境，并放心大胆地置身其中。当儿童全身心投入，努力做成某一件事情时，随之而来的喜悦又将促使他们开启新一轮的自我挑战。投入为探索和学习的旅程提供源源不断的动力和能量。 图片来自务川中心幼儿园小班小朋友 图片来自务川中心幼儿园小班小朋友 图片来自务川中心幼儿园小班小朋友 图片来自务川中心幼儿园小班小朋友 五、反思 反思在将“经历”转化为“知识”的过程中起着关键性作用。我们将反思整合在儿童的一日生活中。在教师、家长、材料和环境的支持下，儿童每天有机会以多种方式反映和表达他们在一日生活中的经验，认识和反思自己的经历，理解自己的经验。这些机会促使儿童进一步探索，从而培养他们的洞察力和深度发现的能力，创造他们持久的学习以及不断发展的知识体系。家长和教师也通过观察儿童,唤醒自己的游戏记忆，参与儿童的反思，进一步理解儿童，支持儿童有深度而丰富的学习。 图片来自务川中心幼儿园大班班小朋友 图片来自务川中心幼儿园小班小朋友 图片来自务川中心幼儿园“随拍” 图片来自务川中心幼儿园户外活动“随拍” 图片来自务川中心幼儿园小班小朋友