名师之路“童阅读”早期阅读教学观摩研讨会

NIHAOYA

2020年12月19日—20日，我们一行四人参加了“童阅读”早期阅读教学观摩研讨会。 早上先进行了“童阅读”基地园授牌仪式，我们园也是基地园之一，王娟老师代表我园领取了授牌。然后会议先进行了这个项目介绍，这是以绘本阅读为阵地，立足幼儿园教师发展，致力于儿童早期阅读的深入研究与实践。 　　朱蓉萍老师分享了实操解析《绘本教学活动的有效开展》。一、幼儿园阅读活动的研究趋势 绘本阅读越来越趋向于多元化和整合化。多元化体现在绘本阅读形式不仅仅是集体阅读、阅读区还有亲子阅读。而阅读区里也不仅仅是读，还可以投放录音设备录音后听吗。 整合也不仅仅是书面语言和口头语言还有语言和其它学习的整合，以及动态与静态的整合等。 二、幼儿园阅读活动的核心经验 可能之前我们提到阅读活动的核心经验想到的就是培养阅读兴趣和习惯、培养阅读理解能力、培养语言表达能力等。但老师和我们分享了阅读核心价值不仅仅是这些，还能积累阅读策略。起初我没听明白，老师进行了分析。孩子们可以在阅读过程中进行反思、预期、质疑和假设。很多的图画书里可能在引导孩子们进行好的习惯培养，那孩子们在进行阅读时就可以想一想自己的行为，对比提升自己的能力等。 三、儿童良好阅读能力的表现 对阅读有浓厚的兴趣和正确的阅读行为；能够在成人的指导下阅读。或者在独立阅读的过程中，了解图画书的基本内容，同时学会阅读的基本方法。这些都能反应幼儿有良好的阅读能力，但对于绘本的阅读，更深层次的在对内容的理解上，形成和表达自己的观点，对人物特征和内容主旨作出评判。这是在形成自己的思维判断能力，孩子们要有这方面的表现，也从侧面说明孩子们进行了深入阅读。能力更甚者，还可以画绘本。按照自己的想法进行设计。 四、目前绘本阅读教育活动中常见问题 朱老师对常见问题进行了总结，也是我们在绘本教学过程中存在的问题。我们经常觉得孩子们绘本阅读活动进行的不理想，但有没有反思过自己的行为。我们对于绘本阅读的研究不够深入，对于绘本阅读目标不明确，策略贫乏，还有在绘本的选择上，还是有很大的随意性等，这些都是我们存在的问题。 五、幼儿园绘本阅读的实施方式 针对我们存在的这些问题，朱老师梳理了以下5点实施方式让我们进行参考。情境讨论式、专题分享式、主题衍生式、戏剧表演式以及信息搜索式。老师每一条都进行了分析，结合我们园的主题课程，我们可以选择主题衍生式的实施方式进行探索。我们是“绘本阅读”特色，那我们就更要探索多样的方式，丰富我们的绘本阅读特色。 　　然后我们参加了理论与实践相结合的活动《当绘本遇见音乐》，这是我本次感触最深的一次活动。当绘本遇见音乐到底会怎样呢？秦老师分别为我们展示了大班律动《我的幸运一天》、中班律动《旺旺队立大功》、小班律动《小河马波波的果汁》。总结了绘本遇见故事的操作流程。我们先选择够用的故事，然后用动作匹配故事（可以是教师规定，也可以是幼儿创编），接着用音乐匹配故事和动作，最后就是其它（也可以是挑战）。选择好故事，先让孩子们熟悉故事，然后选择故事其中几个部分，让孩子们对应动作接着配上音乐，让孩子们在音乐里听故事，加上动作。最后孩子们熟悉后可以难度升级，继续创编或者多种形式展示。 　　第二天我们听了小酷哥哥的阅读活动分享《吃书的狐狸》，让我印象深刻的，是小酷哥哥讲故事的方式。我们会场所有老师都听的很认真，很多老师在拍视频，小酷哥哥将象声词加入讲故事中，又加了互动，整个故事就很有趣生动。 在活动最后，还引导我们进行故事创编。在老师的分享下，突然发现故事的创编也是很有趣而充满吸引力的。为我们在引导幼儿创编的时候提供了思路。他分享了《绘本阅读的故事逻辑赏析》分析了老师如何依靠故事逻辑创编故事。也是一个新的思路。 　　两天的时间匆匆，每一次的学习都有不一样的收获。让我们珍惜学习的机会，认真去提升自己，做一个明天比今天更好一点的老师。