"区域活动"是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，是为幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动开启的另一扇门。如何创设一个能吸引儿童、引导儿童活动的区域环境？在这本书中我相信你可找到答案。 本书列举了宋庆龄幼儿园区域活动中13个案例，包括“13次失败”、“插雪花片”、“探索性环境的创设”、“看幼儿玩拼图”、“比较轻重”等。从13个案例中，我们可以看到环境创设与生成策略，观察倾听与回应策略，分层指导的认知策略，操作探究的经验积累，个别启发的引导策略，集体活动的交流指导策略等等。一个个鲜活的案例带给我们极为有益的启示。 本书作者提出：既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境；既要有多个有利于儿童个别活动的不同活动区（生活区、数学区、图书角……），亦需有集体活动的空间；既要有教室环境的整体布局，还应有细节暗示以及空间划分上的动、静区分离和有利于幼儿从一个活动区转向另一个活动区的合理路线等等。 这本书我基本已经读完，对于如何创设一个能吸引儿童、引导儿童活动的区域环境有了新的认识，以案例剖析的形式让读者更加深入的了解区域合作游戏开展的策略分析。<div> 老师是幼儿园区域活动的支持者、合作者、引导者，组织幼儿活动时，老师要以同伴的身份参与到幼儿活动中去，当孩子之间发生争论时尽量不当“裁判员”，而是根据区域情境的需要对幼儿的语言或者行为作出反馈，或者偶尔提些问题，引导幼儿继续游戏。在区域活动中对幼儿进行合作能力的培养，可使幼儿逐步增强团队合作精神，让幼儿在与同伴的交往过程中真正感受到自己是集体中的.一份子，能渐渐学会站在他人的角度上看自己，克服以自我为中心，并体验人与人之间相互交往合作的乐趣，同时促进区域游戏活动更好地开展。</div>