引水欢乐多 ——青阳镇中心幼儿园游戏案例

邹平学前教育

游戏背景 大自然是一个巨大的宝库，菜园、石头、草地、沙池、水池等自然元素，可以满足幼儿多方面的需求，也能够满足和支持孩子开展各种各样的探究活动、游戏活动、运动活动的需求。随着户外自主游戏的展开，亲自然的游戏材料或游戏环境得到更多幼儿的喜爱。音乐一响，孩子们飞奔到沙水游戏区，选择自己心仪的工具，热火朝天地忙了起来。 游戏进程场景一：引水工程 孩子们一拥而上进入沙池，银浩和几个小朋友正在玩过家家的游戏，在和面这个环节，几个孩子说需要水和面，沙子当然可以做面啦！这么细还这么柔软。水从哪里来呢？银浩指着水池说：“看，那不很多水吗？”于是他开始一趟一趟的取水给小朋友用。几趟下来，累的他坐在了沙池边不动了。和沙池里面的小朋友抱怨起来，“不能光我自己打水吧，我快累死了。”里面的小朋友则沉浸在水沙混合的快乐中，并没有回应他。 奇妙想法产生啦 旁边的PVC管子引起了他的注意，“我们用管子把水接到沙子里！”于是他拉着恒嘉、秉菘一起把管子架起来去接喷泉的水，新的游戏吸引了多个孩子来加入。想法永远是美好的，但是现实并不那么简单。孩子用手扶着管子，一会就累了。鑫浩说：“我走不了，我手一松开管子就掉下来。”振汉说：“我们把那边的滚筒抬过来放上面吧。”振汉和嘉晟一起把大滚筒滚过来，又让滚筒站起来，接着管子。这下解放鑫浩了，太开心了。 探索水流的秘密 　　新的问题又出现，为什么水都流到这里就不往前流了呢？几个人开始寻找原因，一会动动这里，一会扶扶那里，效果并不明显。游戏就要进行不下去，我过去指着两个保温桶问：“它们两个一样高吗？”孩子们说：“是一样的。”我又问：“那里能顺利的流，那里的栏杆和滚筒一样高吗？”孩子们看了一眼远处的滚筒和栏杆，说：“不一样。”我说：“那你们想想为什么这里水流不动了？”鑫浩最先发现，“水是从高的地方流下来的，这里一样高，就流不动了。”其他几个孩子开始想办法，有的想把离得水远的保温桶换成奶粉桶，还有的想把离得水近的保温桶上面放个轮胎。我没有回应，让他们自己尝试操作。经过多次尝试终于成功。为了让管子更牢固，他们就调整管子到桶的中间位置。 转弯怎么解决 　　怎么让直直的管子转弯呢？“我来拿着它直接到沙池。”“我们可以就用不同的管子接上啊。”孩子们都在发表自己的看法。开始手拿着管子直接引水到沙池，可是新的问题出现了——太不牢固了！于是几个小女生用另一个管子放在下面接着流过的水引到沙池。但是水又不流了。原来这个方向的管子一路全是用奶粉罐支撑着。这样肯定不行，有经验的几个小男生用水桶、不同规格的竹子，来回的比较高低，来回调整交换，终于将水顺利引到沙池。 行为解析： 中班幼儿初步建立分工合作的意识，银浩在与同伴游戏中尝试沟通解决办法，当没有得到回应时，而是选择坚持，并积极想办法。体现良好的坚持性这一学习品质，同时思维与解决问题的能力得到双重发展。 搭建过程中，发现了水是从高处往低处流动这一科学发现，同时通过比较物体之间的高低，用增加和减少的方法让一样的高度变得不同，体现良好的数学思维。当遇到相同问题时，可以经验迁移快速解决。引水过程中，孩子们借助多种材料进行搭建，体现创造性的使用物品，大肌肉和合作能力得到很好的发展。 场景二：海洋球漂起来 孩子们多次用PVC管子和各种材料搭建引水，搭建水平逐步提高，材料运用越发熟练。这天，水到了沙池里，又发生什么有趣的故事呢？海洋球是刚刚投放的新材料，得到孩子们的喜爱。把海洋球放到PVC管子里，海洋球随着水流漂呀漂，真是太开心了。可是一会沙池里的海洋球就不动了，孩子们着急了。几个小男生赶紧拿来铲子努力挖呀挖，俊熙第一个发现问题，说：“不要挖一个地方，要挖一个长长的沟才行。”子航说：“就是呢。这样挖一个地方，小球还不动啊。”于是四个小男生齐心协力开始挖长长的沟渠。想让海洋球永远漂起来！ 行为解析： 将海洋球放到水管里漂动，感受水的流动性，这个简单的行为，孩子们却乐此不疲。这正是大自然带给孩子的积极情绪，也是亲自然的魅力。用铲子进行挖沟渠，是合理科学的使用工具，大肌肉力量获得发展。为了让海洋球漂起来，俊熙认真观察，发现问题，得到同伴肯定后，大家一起合作，获得自我效能感。 场景三：宝石奇遇记 当水源源不断地流到沙池，孩子的游戏也不断升级。有的孩子站着的，有的坐着的，有的弯着腰……他们在干什么呢？原来大家在挖“宝石”，有徒手挖的，还有借助工具挖的，可是挖出来的“宝石”太脏了。孩子们开始讨论这是怎么回事？锦霏第一个发表看法：“又有沙又有水，石头就脏了。”一诺说：“对呀，就像泥巴一样，弄的很脏。”云茜说：“我们可以用水洗洗呀。”于是他把挖到的“宝石”放到水里，洗了洗。放到沙里，一会有脏了。怎么办呢？博旭说：“上面有水啊，所以有脏了。”一诺说：“那我们可以来晒一晒。”于是他们把洗过的“宝石”放到玩具架上进行晾晒。“宝石”终于干净了。 行为解析： 在挖宝石的过程中，幼儿乐此不疲，情绪积极，大小肌肉得到很好地发展。当沙水将宝石变脏，幼儿积极分析原因，得出结论，进行尝试，解决问题，通过洗宝石、晒宝石，让宝石变干，不再粘到沙子，达到自己的目的。这个过程中思维能力有了进一步的提升。 支持策略： 作为教师，知道自由、宽松、愉悦的游戏环境对孩子的重要性，于是我们积极努力为孩子创设了这样的环境。 同时为孩子提供了多样性、低结构、可组合、可移动的材料，让孩子充分发挥自己的想象与智慧。当孩子游戏遇到瓶颈，无法进行，引导孩子发现问题，思考解决办法，让孩子自己去尝试解决问题。充分给孩子自己探究的机会。 教师反思： 自主游戏开展以来，我们努力学习并践行“幼儿在前，教师在后”的基本理念，做到不干扰幼儿游戏，坚持最大程度的放手，最有力的支持，让幼儿个性得到张扬，能力得到发展，学习品质得到建立。同时对材料的投放、课程的实施、理论的学习等做到深入研究。