“会学”比“学会”重要。教师要让学生由 “学会”到“会学”，就必须深研教材，“成竹在胸”后再将目光从关注教学内容向关注学法指导这一方平移。 《折扣》一课知识结构图，凭借直观感知初步确定本节课的新知、知识起点、提升点。再翻阅《课程标准》、《教师教学用书》修正自己对本节课的认知。 六年级<下>第二单元《百分数<二>》单元课标要求。 六年级<下>第二单元《百分数<二>》学段目标。 六年级<下>第二单元《百分数<二>》单元目标。 六年级<下>第二单元《百分数<二>》单元教材解读<1>。 六年级<下>第二单元《百分数<二>》单元教材解读<2>。 六年级<下>第二单元《百分数<二>》单元教材解读<3>。 六年级<下>第二单元《百分数<二>》单元教材解读<4>。 六年级<下>第二单元《百分数<二>》单元教材解读<5>。 仔细研读教材、课程标准、教师教学用书之后形成“课堂教学活动结构图”。在此基础上形成教学预案。 六年级<下>第二单元《百分数<二>》第一节《折扣》教学过程预设<1>。 六年级<下>第二单元《百分数<二>》第一节《折扣》教学过程预设<2>。 六年级<下>第二单元《百分数<二>》第一节《折扣》教学过程预设<3>。 六年级<下>第二单元《百分数<二>》第一节《折扣》教学过程预设<4>。 六年级<下>第二单元《百分数<二>》第一节《折扣》教学过程预设<5>。 六年级<下>第二单元《百分数<二>》第一节《折扣》教学过程预设<6>。 六年级<下>第二单元《百分数<二>》第一节《折扣》教学过程预设<7>。 六年级<下>第二单元《百分数<二>》第一节《折扣》教学过程预设<8>。