“自主游戏，快乐分享”——振兴幼儿园小班自主游戏教研活动

🐒猴儿王

游戏是幼儿生活中不可缺少的重要部分。幼儿在玩中学、学中玩体验游戏带来的无穷快乐和智慧。户外自主游戏是幼儿一日生活中不可缺少的重要内容。 　　为深入贯彻落实《指南》，推进自主、自由的户外游戏活动，扎实开展对幼儿自主游戏活动的教研，丰富幼儿的自主游戏，并能通过游戏分享推动幼儿的良好行为习惯和学习品质的发展，推进幼儿自主游戏的有效开展，提升小班教师组织、观察幼儿自主游戏的专业能力，我们小班级部于12月14日，开展“自主游戏，快乐分享”教研活动。 　　12月14日自主游戏教研开始，从小二班陈春晓老师就本班开展的自主游戏开始进行分析，陈老师从孩子游戏开展以及分享点来分析孩子们的游戏过程，将丰富有趣的幼儿游戏过程进行分享交流，交流的过程中，能看出老师是真的在慢慢学会观察。 　　观点1⃣️：教师经常中断幼儿的自主游戏，孩子们游戏的时间支离破碎，没有保证。有时，孩子们正玩得兴致高昂时，游戏时间却结束了。 观点2⃣️：既然是自主游戏，那么游戏的主体育过程都是幼儿自己感兴趣的、自己确定的。然而在实际操作中，时常会由教师中断幼儿的自主游戏的行为，这种做法是不妥当的，因为幼儿的游戏不像成人的工作那样可以打断后遭接着做，幼儿的注意力容易受其他事物得影响而转移，游戏的终端可能导致幼儿后期游戏不能顺利地进行。正确则做法是教师在不打断幼儿自主游戏的前提下，适当的给幼儿以启发、指导，帮助他们克服困难、解决问题。同时还要保证幼儿自主游戏的时间，不能因为时间不足而使幼儿意犹未尽。 观点3⃣️：小三班吴茜老师和小六班的袁琳琳老师，分析开展冬季自主游戏的过程中，观察孩子玩的过程中的良好习惯以及提出分享点和关键问题。自主游戏没有体现自主，是现在我们老师问题。在幼儿自主游戏中，有些教师往往以成人的眼光、指导者的角度看待孩子的游戏，急切的希望孩子在每一次游戏中都有所发展，有所提高。 观点4⃣️：他们总觉得孩子在游戏，这样做不符合生活实际，那样做游戏规则不严谨，于是紧张得注视幼儿的游戏，寻找教育的机会，不时地终止幼儿的自主活动，千方百计地把幼儿的自主活动引向事先设计好的教育目的，于是游戏成了教师导演的一台戏。幼儿的自主探索、自我体验、自主创造的权利被教师剥夺了，使幼儿自主游戏的积极性受到很大的挫伤。 观点5⃣️：自主游戏的主导者应该是幼儿而非教师。幼儿自主游戏的主题、玩具的选择以及游戏的进行与结束都应该由幼儿自己来确定，教师只需要为幼儿自主游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。 观点6⃣️：陈春晓老师、袁琳琳老师和吴茜老师三位老师的自主游戏小结分享活动，三位老师分别根据孩子游戏过程，开展本班级的自主游戏小结分享交流。三位教师都围绕着分享点和提出关键问题，引导幼儿对游戏过程中出现的问题进行思考，以及引导孩子解决问题的方法。 　　潘亚飞老师对所有老师的分享，做了自己的总结。分享结束，对老师们的分享进行了以下想法： 自主游戏不等于教师对幼儿的放任自流，幼儿的自主游戏不是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，只要不伤害幼儿的身心健康就可以了。对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要细心的观察，适当的干预，帮助他们就决问题，促使游戏顺利进行。教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管，须知教师是幼儿游戏的导航者、解读者、支持者。 　　为期一下午的自主游戏分享教研活动结束，通过此次的自主游戏分享，老师们更加理解自主游戏的重要性，自主游戏能够锻炼幼儿思维、提高幼儿的解决问题能力，增强游戏精神。 🎊🎊🎊🎊🎊🎊🎊🎊🎊🎊 老师们认识到了要保证幼儿的自主性，让幼儿在自主、自发、自由的选择游戏内容，让幼儿在自主游戏中发展主动性。通过此次的自主游戏分享活动，老师们一起教研、一起探讨、不断学习、不断改进、不断提升，我们会追随幼儿的脚步，让幼儿在园生活更加丰富多彩！