昆虫总动员—莱州市朱桥镇中心幼儿园大班

安吉002

雨后的空气特别的清新，下午加餐后我们带着孩子们进行加餐后的散步。散步活动一直以来都是我与孩子们最快乐的时光，我们喜欢大自然这个玩伴，一起寻找四季的影子。一起抚摸绿叶，一起寻找昆虫，通过观察、发现来探究大自然的奥秘，根据孩子们的自由活动，顺应孩子们的兴趣点，抓住教育契机，进行灵活、适宜的教育渗透，让孩子们积累有关自然、交往、健康和语言等方面的经验。 与昆虫的邂逅 　　每一次散步总是充满了欣喜与惊喜，每一次的散步也是幼儿与自然环境互动的好契机。长长的花坛特别能吸引孩子们的目光。为抓住生活活动中的每一次教育契机，我主动发出邀请，“孩子们，你们猜，雨后什么昆虫会出现的比较多呢？”“是蜜蜂吗？”“是瓢虫吗？”“老师我抓到了一只蚂蚱”“老师这还有一朵大蒲公英呢”就在这时，杰杰惊叹的说：“老师，你看，这里有一只蜗牛，好大的一只蜗牛！”，孩子们的兴趣更强烈了，他们自动解散围了上去，一只大大的蜗牛正在草莓叶子上慢慢地蠕动。孩子们看得可认真了，我并没有直接说出答案，而是将主动权还给了孩子，于是我提议：“花坛里面还有更多的乐趣，让我们一起到花坛里找找吧。” 　　宝贝说： 一群天真的孩子撅着屁股在花坛旁里找来找去，“这里有蜗牛，哎呀，这么多啊”“我也找到了，还有小小的蜗牛宝宝呢”。“这一片叶子上也太多了吧，全是蜗牛”。孩子们的热情更高涨了，佳宝用手抓住了一只蜗牛拿过来给我炫耀：“老师，你看，它的两只触角又细又长，”“佳宝，你观察的好仔细呢，想一想，如果你用手去触摸一下，蜗牛会怎么样呢？”“哈哈，它的触角缩回去了，身体也缩进壳里了呢”，孩子们都全身心的投入到寻找小蜗牛的活动中来。洋洋找来了一片叶子，把小蜗牛放在叶子上，“老师你看，我给小蜗牛安了个家”。“洋洋，你真是太有爱了，小蜗牛这样就温暖舒适多了”。在洋洋的启发下，好几个孩子也突发奇想，把找来的小蜗牛都放在了叶子上，“老师你看，他们排起了长长的队伍”，“哎呀，他们都黏到一起了”，为了让孩子们更好的观察蜗牛，我们找来了奶粉桶和透明塑料盒，将蜗牛养在里面，对蜗牛做一个更深入的研究和了解”。 　　老师说： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出，“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值”，把握时机，积极引导。孩子们如此关注蜗牛，对探究蜗牛的兴趣十分浓厚，而且大班的孩子观察能力比较强，经验能力已经不单单的只是停留在观察上，会提出许多问题，比如：小蜗牛的触角有什么用？蜗牛身体后面长长的印是它的脚印吗？蜗牛最爱吃什么？基于这些已有的经验，我们希望在此基础上，希望通过游戏活动的开展，和幼儿一起通过户外活动、参观考察、饲养活动，感知生物的多样性和独特性，初步了解蜗牛与人类、动植物的关系，并能细心观察蜗牛，有积极参与活动的兴趣，并能用手工、绘画等多种方式表达对蜗牛的感受，培养幼儿关心、爱护小动物的情感。 为此，我们设计了几个环节：（一）看一看蜗牛的形状（二）探一探蜗牛的秘密（三）画一画，做一做蜗牛的故事（四）看一看其他昆虫标本的样子 看一看蜗牛的形状 散步时的意外发现激发了孩子们的学习兴趣，由于户外条件的限制，为保证幼儿细致入微的观察蜗牛，更好的为幼儿解疑答惑，第二天我们将蜗牛饲养在几个瓶子里，里面放有草莓，新鲜的叶子。我们将幼儿分组观察蜗牛。这么近距离的与蜗牛接触，孩子们十分激动，观察的尤为仔细。“你瞧，它动了，它的触角也在动呢”“是呀，是呀，它爬过的地方还留下一条白色的印迹呢”“嘘，快看，他要吃东西了呢”。就连平常安安静静的宁宁都观察的十分入迷，“蜗牛的触角上有小眼睛吗”，借此机会我表扬了内向的宁宁，“宁宁你观察的真仔细，小眼睛真亮”。宁宁高兴极了，害羞的朝我吐了吐舌头。看到如此和谐温馨的画面，我就知道孩子们是属于大自然的，儿童教育就是要充分利用这种天性，让幼儿有更多的机会接近自然，了解自然，感受自然地魅力，养成热爱自然保护自然的情感和习惯。鉴于孩子们特别想知道关于蜗牛的一切秘密。面对孩子们的迫不及待，我们决定来一次蜗牛大探秘。 探一探蜗牛的秘密 “蜗牛是吃什么的呢？” “它喜欢潮湿还是有阳光的地方呢？” 幼儿的脑子里总是装满了各种各样的问题和十万个为什么。其实在散步的时候，幼儿通过自己的观察就有了自己的猜测和答案，只是缺少教师的适当引导和肯定。通过看视频，孩子们找到了自己心中的答案。原来，蜗牛头部长着两对触角，眼睛长在长的触角上，短的触角能够闻到气味，而它的嘴巴就在触角下面。蜗牛喜欢吃各种蔬菜、杂草和农作物的叶子、茎、花等，对于农民来说，蜗牛是害虫，因为它会吃庄稼，而对于科学家来说，蜗牛全身都是宝，可以做成药。孩子们听得特别的认真，特别的入迷，课程游戏化、生活化，需要我们走进孩子的内心世界，让课程更接地气、更贴近幼儿的实际生活需要。 在对蜗牛进行深入研究探秘之后，有一天，萌萌说：“老师，蜗牛太可爱了，我们可以把它送回家吗？”“当突然可以了，有爱的孩子，多谢你的提醒”。“可是，蜗牛的家到底在哪里呢？”带着这一连串的问题，我们带孩子们来到了大树下、草地里、花坛边再次找蜗牛，孩子们可忙坏了，“这里有一只”“这里也有，好多呢”。原来，蜗牛喜欢在阴凉潮湿的地方，在得知蜗牛的生活习性后，萱萱将蜗牛送到了叶子下面，萌萌说：“老师，我把蜗牛送回洞里吧，这里肯定是它的家”。 画一画做一做蜗牛的故事 　　在把蜗牛送回大自然之后，我们把主动权还给孩子，于是我们组织了画一画、做一做蜗牛的故事的活动，让孩子们自由发挥，画一画、做一做自己眼中的蜗牛。“这是一只蜗牛小姐，你看她多漂亮，都有点害羞了呢”。“这是我的蜗牛朋友，他叫妞妞，哈哈”。“蜗牛一家去散步，晒晒太阳呢”。在画一画蜗牛的故事活动中，孩子们运用了自己掌握的绘画方法：直线式、斜线式和弧线式的结合，增补法、素材组合法、仿生想象法的融合，，马克笔和线描的结合，色彩明亮鲜艳。还有的孩子用剪刀、彩纸、胶水等废旧物品制作出各种各样的立体蜗牛小制作，生动有趣，孩子们大胆想象，创意无限。孩子们从观察蜗牛到画蜗牛、做蜗牛，不仅提高了自己的学科经验，也让自己的创作能力和想象力得到了无限的发展和提高。 看一看其他昆虫标本 　　老师说： 课程游戏化”指出，要从游戏切入改造幼儿园课程。从幼儿的兴趣入手生成“蜗牛”主题活动，始终围绕幼儿发现、关注的问题层层开展，步步深入，环环相扣。 在对蜗牛进行了细致深入的了解之后，每个孩子都在自己的起点上不断进步，为了让孩子们的经验得到更进一步的丰富，我们利用幼儿园科学发现室的昆虫标本资源，将游戏化课程主题进行升华，通过孩子们观察昆虫标本，认识生物的多样性，共建“动物与人类命运共同体”，将“保护地球环境，促进生态平衡”的观念融入现代幼儿教育之中，从幼儿时期就开始梳理生态和谐、万物共生的科学理念。