小班课程故事：自然角的不速之客——“小青虫”

Mrs.shi

课程脉络图： <h3>故事缘起：自然角桌子上的小黑点。</h3>一、与青虫相遇之青虫发现记开学初，孩子们对萝卜十分感兴趣，于是，我们在班级的自然角种植了各种各样的萝卜。十一月的一天，孩子们在给自然角植物浇水的时候，发现了桌子上七零八散散落着很多小黑点，十分激动，拉着我去看。 接连三天，孩子们在照顾自然角的时候都发现了这个奇怪的事情。 关于小黑点，孩子们各有想法：小雅说：“是不是哪个小朋友把泥土弄在了桌子上啊，让他来弄干净!”瑶瑶说：“可是昨天阿婆弄掉了，怎么今天又有了。”铭铭说：“我觉得是小虫子。”阿周说：“我觉得是虫子的粑粑。”华华说：“是小蚂蚁，小小的。”乐沂说：“是蚂蚁死掉了。”毛毛说：“是虫的粑粑。” 第四天，阿周在萝卜叶子上发现了一些洞洞，还有许多的萝卜叶子只剩下了一根杆子。 阿周说：“这个只剩下“杆子”了，肯定是被虫子咬掉了。”豪豪说：“啊，我知道了，那之前黑黑的肯定是虫子的粑粑。”于是，孩子们的寻虫之旅开始了...... “老师，老师，虫子在这里！”毛毛边叫边跺脚。<div>孩子们在萝卜叶子上找到了一条虫，只敢远远的用手指，谁也不敢靠近。</div> <div> </div> 小雅则是手差在口袋里，不敢拿出来。 老师的话：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。虫虫是孩子们日常生活中的“意外收获”。《纲要》科学领域的目标中提出：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。孩子们对黑点点有了许多的猜想，作为老师我们要珍视幼儿的发现，保护孩子的好奇心，给孩子的猜想的空间，才能更好的促进幼儿自主思考和自由探索。 <h3>二、与青虫相见之“壮胆捉虫记”</h3>眼下，最棘手的是怎么把毛毛虫抓下来。毛毛说：“他会把我们的萝卜吃光了吧，这样萝卜就死掉了。”瑶瑶说：要抓掉它，可是我不敢。我看向阿周，阿周后退了一步，直摇头。师：那怎么办呢？你们都不敢，我也害怕？于是，晨锻后关于“怎样捉虫”我们在班级里展开了讨论瑶瑶说：“我觉得可以用网兜抓虫，蝴蝶不是用网兜抓的吗！”源源说：“不行，网兜有洞洞的，虫子会漏下去吧。”沂沂说：“用勺子。”小雅说：“用叉子。”铭铭说：“叉子会把虫子戳死的吧。”阿周说：“戴了手套我就敢了。” 收集了孩子们需要的捉虫工具，我们的捉虫之旅开启了。阿周戴了手套，可当找到虫子的时候，阿周伸了几下手，又缩了回去，和我说：“不敢。” 小雅拿着叉子，起初有点无从下手，叉子怎么也对不准小虫，在阿婆的指导下，小雅一点一点的把虫子拨到盘子里。妍妍在边上看了会儿，学着小雅的样子，拿着勺子，也是用“拨”的方法把虫子弄下来。 沂沂拿着网兜放到叶子的下面，抖了几下网兜，虫子还在叶子上面。阿周说：“你抖呀。”沂沂又继续抖，虫子掉在了网兜里。可是，怎么把虫子从网兜里拿出来呢？孩子们又不知道该怎么办了。瑶瑶端着盘子说：“弄到我这里。”沂沂把网反扣过来，抖了几下。虫子还是稳稳的在网兜上。阿周说：“它肯定是用脚抓住了网，你们看它的脚。”阿周接着说：“我戴着手套，我来。”阿周捏住一点点网，不停的抖动网兜，边上的瑶瑶不停地说：“你用力呀！”抖了快30秒才把虫子抖了下来。 老师的话：《指南》指出要最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在捉虫的工具选择上，虽有其他孩子的反对声，但作为老师，我还是满足幼儿的需求，让幼儿自主选取自己需要的工具进行捉虫。在这个过程中，孩子们会自主的发现虫虫是有“脚”的，这不就是我们最期盼的那种教育吗？ 三、与青虫相识之“你叫什么名字？” 孩子们抓到了虫子，成功的喜悦溢于言表。接着，孩子们把虫子用勺子放进了昆虫观察盒里。 （一）观察虫虫：小雅说：“这个虫子像仙人掌一样，有刺的，毛毛的。”媛媛说：“小虫长长的。”小雅说：“它弯弯的，会卷起来。”瑶瑶说：“它一节一节的，像小火车一样。”华华说：“它是绿色的。还有点黑黑的。” （二）了解虫虫：教师：这到底是什么虫呢？彭彭说：“毛毛虫。”毛毛说：“我也觉得是毛毛虫，因为它会扭动的。”浩浩说：“是绿虫吧，他是绿色的。” <div>这种虫子叫菜青虫，孩子们都叫它：小青虫。黑黑的是小青虫拉的粑粑。也叫“菜粉蝶”。</div><div>听到“菜粉蝶”，源源问：“那它会变成蝴蝶吗？” 阿周说：“会，小青虫多吃东西会变成蝴蝶。” 小雅说：“不会，毛毛虫才会变成蝴蝶啊！” </div><div>通过上网查询学习，我们知道小青虫是会变成蝴蝶的。我们生活中最常见的小白蝴蝶，就是小青虫变出来的。</div> <h1>（三）表现虫虫：</h1><h1>1.【画小青虫】</h1> <h1>2.【圆形海绵印小青虫】</h1> <h1>3.【超轻黏土制作小青虫】</h1> 老师的话：从孩子们给青虫取的名字不难发现孩子的世界是直白简单的。听到“蝶”字，孩子们立马激动地问：“它会变成蝴蝶吗？”这是孩子内心最期待的事情，也让我看到了孩子的内心的欣喜。从孩子表现“青虫”中，我们不难看到孩子表现出的“夸张”“拟人”的手法是那么棒，那一刻，似乎对孩子们更懂一些了。 <h1>四、与青虫相知之“你从哪里来？”</h1> 每天，孩子们看到桌子上的“粑粑”，都会在萝卜叶子里找到一两条菜青虫。毛毛：“为什么每天都有，抓也抓不完，它到底从哪里来？”孩子们的猜测：阿周：从蝴蝶的虫卵里出来的。豪豪：是叶子上长出来的。小雅：泥土里长出来的，爬到了叶子上吧。涵涵：小青虫是从外面爬进来的。浩浩：是蝴蝶产的卵，变成了小青虫。孩子们对于小青虫从哪来，有了很多的答案，于是，我们在班级群和爸爸妈妈一起开展了线上的交流...... 通过询问爸爸妈妈，并一同看书、上网查找资料。孩子们知道了：小青虫是蝴蝶产的卵，蝴蝶到处飞，会在萝卜上面产卵，卵会孵化成幼虫，慢慢长大，就是小青虫。 <h1>五、与青虫相熟之我来照顾你</h1>阿周有了疑问：那小青虫会长大变成大青虫吗？我在乡下阿婆种的毛豆的叶子上看到过很粗很粗的青虫。于是，孩子们有了饲养“小青虫”的想法。那该给它吃些什么才能让他长大呢？孩子的猜测：阿周说：“小青虫喜欢吃米饭吗？”小雅说：“不喜欢吧，她喜欢吃叶子的。”祎祎说：“他还喜欢吃花。”铭铭说：“它喜欢吃饼干。”关于小青虫爱吃的东西，孩子们聊的火热，那到底喜欢吃什么呢？试一试不就知道了！孩子们收集了当天下午的点心，还从自然角里找来一些萝卜叶子，和其他植物的叶子来喂一喂小青虫。 实验结果：小青虫什么也不吃。 教师：“为什么小青虫什么也不吃呢？”铭铭说：“因为它懒。”媛媛说：“它眼睛看不清楚路，找不到吃的。”阿周说：“我们太吵了吧，他害怕。”毛毛说：“可能不认识我们，我们是陌生人，所以不吃东西。” <h1>调查表：“小青虫爱吃什么？”</h1> 孩子们把自己觉得小青虫爱吃的食物和爸爸妈妈分享记录，并上网看书了解小青虫爱吃的食物，然后在我们的自然角开启了喂养小青虫的活动。 <h3>过了半个多月，孩子们又有了新发现：胡萝卜叶子怎么没有洞洞呢？</h3> 毛毛说：“胡萝卜的叶子怎么都没有洞洞？”小雅：“他会不会不爱吃胡萝卜的叶子呢？” <h1>班级圈线上交流：小青虫为什么不吃胡萝卜叶子？</h1> 从孩子们的回答发现：孩子们对胡萝卜叶子的味道有很多质疑，是不是苦的？是不是咸的？是不是辣的？<div>于是，有了下文：</div> 收获、清洗、品尝胡萝卜叶子 老师的话：家长是我们的重要教育资源，我们要珍视家园合作的重要性。在了解“青虫你从哪来？”、“为什么青虫不吃胡萝卜叶子？”活动中，孩子们和爸爸妈妈一起看书、上网搜寻资料，在这过程中，孩子们了解了收集资料的不同方法，从中知道了青虫变蝴蝶的过程。此外，也让家长更了解了孩子们的游戏。 文末彩蛋：生命的力量 两个月后，孩子们看到观察盒里似乎什么在动，走近一看，一只菜粉蝶煽动者翅膀。孩子们拍手叫到：小青虫变成蝴蝶啦！小青虫真的会变成蝴蝶呀！ 孩子们说：“这里太小了，他肯定想飞出去采花蜜吧！” 于是，我们带着蝴蝶来到户外，把蝴蝶放生，让它回归大自然。 <h1>课程实施感悟：</h1>1. 教育源于生活，还教育以最本真的生活面貌。《指南》指出：支持幼儿在接触自然、生活事务和现象中积累有益的直接经验和感性认识。青虫是孩子们日常照顾自然角时的“意外收获”，作为老师，并没有把东西马上都给孩子，而是让孩子充分地观察并大胆地猜测黑黑的是什么，并引导哈子尝试验证自己的猜测，一步步的发现“小青虫”的存在。课程推进过程中，孩子们的猜测想象都是根据自己的已有经验，或想象或移情，每一个问题，每一个办法，每一次观察，每一次记录，都能在实际的操作中获得有益的经验和感性的认识。2.发展始于支持，还儿童以最真实的课程体验。在捉虫环节使用工具捉虫时，孩子们能结合生活经验想出各种各样的工具，虽然这其中有其他孩子的质疑和否定。但作为老师没有否定孩子的想法，而是让孩子自己尝试这样的工具是否合适。在允许的情况下，我都支持孩子们的自主探索，让他们亲自照顾，亲眼验证，这比科普式的教学更加生动。3.成长始于探索，还儿童以最大胆的想象空间。小班幼儿的想法是天马行空的，在喂食小青虫时，我鼓励孩子大胆的猜测小青虫爱吃的食物并寻找身边食材，进行不同的尝试；同样的，在猜测为什么青虫不吃胡萝卜叶子问题时，孩子们有猜测胡萝卜叶子是辣的、是苦的，于是通过实际的收获、清洗、品尝胡萝卜叶子，让孩子对胡萝卜叶子有直接经验的感知，这样的课程体验对孩子们来说是新奇的。不管结果如何，但孩子们都经历了，也了掌握了初步的探究方法。所以，我们要给予幼儿自主猜测、积极思考、探索发现的机会，学着在下一个路口等孩子。4.师幼互补互学，助力共促成长。其实，在一开始，对于：这是什么虫？它从哪里来？作为教师我们也不是很清楚，在这个探究的过程中，我和孩子是学习的伙伴，我们一起猜测，一起验证，一起学习，一起合作，用尊重、保护和接纳的态度与幼儿交流，这让我们和孩子走得更近了。在轻松的学习氛围中，让我体会到教育的美妙，让孩子体会到学习的惬意。在互补互学的课程推进过程中，我和孩子都在收获着、成长着。“大自然是我们的知识宝库。”小青虫是一个契机，更是一个导火索，引发着孩子自主发现、自主学习，自主探究。并有意识地关注生活、关注昆虫，走进自然。