提高家校沟通有效性，同心协力促成长——夏明翰小学“林郁虹名师工作室”专题培训（五）

李瑞

“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才能教育学生。” 为了实现教育的目的，教师不仅要与学生建立良好的关系，而且需要与家长建立和谐健康的人际关系。教师与学生家长密切配合，促进家长更主动地参与教育，共同给学生营造出一个宽松、和谐的学习氛围，这对学生的健康成长，尤其是心理健康是十分重要的。为此，夏明翰小学林郁虹工作室于1月5日展开第五次培训，围绕教师面对不同年龄段的行为偏常生，如何进行有效的家校沟通展开交流。帮助青年教师们提高家校沟通的有效性。 交流困惑，共商办法 会前，三位组长提前收集小组分别关于低年龄段、中年龄段及高年龄段学生行为偏常的具体表现，归纳教师是如何和家长沟通达到促进孩子进步渐渐融入集体的方法。然后我们根据提出的困惑分组展开讨论，寻找解决办法。 低年级组 由第二小组负责低年级组行为偏常生的主要表现，体现在三点，分别是对于遵守纪律没有观念，情绪不稳定，极度缺乏自觉性。针对这三个方面的问题，所采取的措施一是要及时与家长沟通，更加全面了解学生性格，寻找到更加合适的教育方式，能听清教师的指令；二是让家长愿意配合教师来改变学生的不良行为。当然，对于低年级学生，刚入学，没有纪律意识，课堂难以集中注意力，与家长反馈后，家长不以为然，那么面对这样的家长该如何应对？第二小组提出了疑问。 中年级组 中年级组由第三小组负责，中年级所面临的行为偏常生主要表现有三点：情绪不稳定，心灵脆弱；注意力不集中，易发呆；不合群，渴望关注。为解决以上问题，从多渠道走进学生心灵，定期与家长进行沟通，加强学生思想道德和心理教育，发挥班集体让学生感受温暖，坚持赏识教育这几个方面来帮助学生改善。解决问题的过程中发现，随着进去中间段学习，部分学生压力比较大，平时上课不集中，易发呆，该怎么做才能改善这种情况？ 高年级组 高年级组由第三小组负责，从高年级行为偏常生中，归纳出了以下特点：无法控制自己的情绪，难以正视挫折，情绪大起大落。第三小组首先从学校方面着手，与学生沟通，了解学生情绪失控的原因；允许学生适当表现自己的情绪，但是发泄情绪要适度；引导学生正确认识自己。从家庭方面，与家长沟通的同时，更要找出学生情绪失控的原因，引导家长平等与学生交流，重视家庭沟通。然而，随着年龄增长，学生步入高年级，家长更重视学生成绩而非学生的心理状况。 现场交流，名师指导教育教学故事分享 关于如何对待特殊学生？杨敏老师和林郁虹老师都结合了自己亲身经历的教育教学案例，向在座青年教师进行了分享。 🌟转变心态，变被动为主动 杨敏老师用班上一位特殊学生的案例，分享了如何和特殊学生的家长“过招儿”。她强调，要有智慧地“过招儿”，家校沟通最重要的一点就是转变心态，变被动为主动。守住底线，影响家长，赢得家长，把家长拉到你的阵营，让家长成为你的教育伙伴，这样的教育才会事半功倍。 🌟以心育德，沟通方法多元化 林郁虹老师以个例辅导，向青年教师分享了对于特殊学生的辅导方法与过程，并建议与家长沟通中，班主任宜与家长共同商治洽教育学生的方法，树立家长教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误，削弱家长对子女的信任。跟家长沟通之前，要充分准备好学生的材料，同时在脑海里预想家长可能遇到的问题，力求在回应家长的问题时做到准确无误，以增强家长对自己的信任感。而对于少数文化程度较高或教育孩子经验丰富的家长，本着虚心求教的态度，跟她们交流和请教管理孩子的方法，这样既便利我们工作，同时也让家长觉得我们比较民主随和、诚实可信，从而更愿意跟班主任联系沟通。 答疑解惑 两位教师分享完毕后，三个小组分别派代表，针对低、中、高年级若存在的困惑，向有经验的杨敏老师和林郁虹老师提问请教。 学习反思与小结 培训最后，由王梦晨老师作为教师青年代表谈通过本期学习对于家校沟通过程中还需要注意的问题，对待特殊学生如何更好的进行家校沟通才能达到家校共赢的效果。 教育工作中会遇到各种各样的学生，各种各样奇怪的偏常行为，首先我们必须去正视它不能得过且过，偏常生的转化工作的重心在于你能否跟他们有足够的交流和沟通，让他们在沟通感受到尊重和关爱而不是责骂。偏常生的形成是长期的，也是有各种原因的，作为教书育人的工作者，就算交到手里的学生不是一张白纸，也应想办法补救，用我们的智慧和爱心去将它变成一幅可以拿得出去的画。不论什么样的学生，只要我们秉着互相尊重的态度、持之以恒的决心去教育，不管成功与否，收效多少，争取过努力过，问心无愧！