<p class="ql-block"> 翻开《教育的目的》这本书，打开一看，一本小小的书，封面简单，只有一幅类似于心理学的插画，仔细观察，却蕴含着很多信息。看完了序言，就迫不及待看起了第一章，发现字字珠玑，没有一句废话，每一句话都很严谨，每个观点都直指核心，这是一本直击现实，直击心灵的书，书页虽不多，但很有价值。因此我想到了第一次读《给教师的一百条建议》，是苏霍姆林斯基的作品，泛黄的书页，也是很小的一本书，字数并不多，但是读起来却收获颇丰，真是小书本蕴藏了大世界。</p><p class="ql-block"> 本书作者非常强调智力的训练，思维的训练。他认为如果要避免思想上的僵化，就要特别注意两条戒律：一是不要同时教授太多科目；二是如果要教就一定要教的透彻。他提倡的是少而精的课程，但是现实是一个老师往往身兼数职，除了教好语文，还要教书法，品德，综合等等，这现实的无奈怎么化解呢？</p><p class="ql-block"> “我只想说，我们想要的理解，是坚定不移的对现在的理解。”作者这样说道。这强调的是对当下的关注，当下的社会环境，当下的教育条件，当下的学生情况，当下的教育思想、教学方法等等，所谓活在当下，也许是一个人最有眼光和远见的选择了，毕竟沉湎于过去和憧憬于未来，对自我水平的提升并没有多大帮助。作者还说：“与先贤们交流是一种伟大且令人激情迸发的集会，但这种集会只能在一个地方进行，那就是现在，而先贤们到达这个地方的先后顺序并没有什么意义。”是啊，看一本好书，学习新的知识，都是在和先贤们交流，那些崇高的精神和伟大的心灵，对我们更好地理解现在，认识自己，都大有益处。但是对于学生来说，先学习哪一类知识，先习得哪一种技能，先掌握哪种谋生的本领，确实无关紧要，因为一生很长，先学习这个，后学习那个，对于个体成长为完整的人来说，真的无所谓。反思自己的教学，很多时候，是不是过于强调整齐划一了？是不是没有充分考虑学生的个体差异？有没有真的做到因材施教呢？这些问题，值得思考。</p><p class="ql-block"> 作者还提到：“教育是教人们如何运用知识的艺术。它应该是难教的，如果它很容易，那么这本教科书就应该被付之一炬，因为它是不可能有教育价值的。”作为教师，我觉得能意识到这一点非常重要，认识到教育的实践价值和意义，教师在备课时就更能考虑到核心问题，并精准地进行训练，而不浪费课堂上宝贵的时间。这样目标清晰的教学才是有价值的。</p><p class="ql-block"> 很多时候，老师问的问题没有意义，没有激发学生有效的思考，只能是浪费时间。如果要问的话，也应该问一些学生需要动脑筋思考才能得出结论的问题，让课堂变成学生思维生长的地方，让学生的头脑越来越聪慧，思维越来越敏捷，而不是越来越迟钝。</p><p class="ql-block"> 书中这样写道：“我们希冀在孩子生动活泼的大脑中唤起美好品性，但是如果我们自己对此品性都没有一个清晰的概念，就盲目的推行教育改革计划，结果是毫无用处的；如果你没有明确的教育的目的，你的一切教育方案都是徒劳！”《教育的目的》这本书，让我们思考：教育的目的到底是什么？我们到底要培养什么样的人？我们现在培养的人到底能不能适应未来的生活？我们当下所用的教学方法，推崇的教育理念真的能指引我们有效落实教育的目的吗？在行动中，作为教师的我们到底应该怎样具体实施？这些问题一股脑的都冒了出来，随着阅读的深入，希望我能在书中找到答案。</p><p class="ql-block"> </p>