【游戏与课程】《小积木大创造》——邹平市第二实验幼儿园游戏故事

邹平市第二实验幼儿园司晓亭

游戏背景 户外游戏活动时孩子们跑累了，坐在草坪上休息。 淇淇说:“要是这里有座小房子就好了，我们就可以休息一会儿了。” 诺诺说:“是啊，我们要有个大房子，这样我们大家可以一起做游戏了。” 茜茜说:“还能舒舒服服的睡一觉呢。” 崇睿听到了说:“我们可以用积木来搭建个房子，我现在就想搭。” 几个小伙伴立即呼应起来，游戏就这样开始了。 游戏实录 怎样建房子 开始建房子喽！ 首先要选取材料，孩子根据自己心中搭建的造型选取了材料，反复尝试选取材料，不断丰富自己的房子造型。 有的孩子的房子出现了雏形，可是，孩子们忽略了空间的大小。 泽昌拉着我的手说：“去看看我们的小房子，但是太小，这是一座迷你的小房子。” 我说：“确实是一座小房子呢。” 泽昌说：“嗯，我可以将小房子进行改造，变成大房子。”说着和同伴进行看房子变大的改造。 　　幼儿从创作房子开始平铺到后来的逐渐立体、从造型简单到逐步有不同造型的改变、由平行游戏搭建到多人合作搭建、协商，在这个搭建的过程中幼儿的探索让他们对积木的搭建逐渐有了空间方位的感知。 教师支持:孩子们搭建自己心目中的房子，老师完全放手，给孩子搭建的空间和交流的空间，支持孩子们的想法。 解析:每个孩子都有自己的想法，我们应该用肯定的眼神回应、鼓励着孩子。 如何搭建房子更牢固 　　活动中，崇睿拿一块块积木进行搭建，崇睿选择积木也是很谨慎的，一块一块积木挑选，有的不合意，找了好几块，才找到合适的积木，原来是要当做屋顶，旁边的小朋友林珂睿看到后也过来帮忙，经过崇睿的同意，俩人共同搭建。 在放房顶时两人浪费了很长的时间，崇睿说：“房顶太沉了，怎么总是倒呢？” 珂睿说：“要不我们搭建个其他样式的房子吧。” 崇睿说：“不行，这个是我要搭建的，我一定能把他搭建出来的。” 珂睿说：“那好吧，我们再试试吧。” 重复了多次，在放那块当屋顶的积木时显得格外小心。最终，房顶放上去坚持了一会儿，最后还是倒了。 　　珂睿说：“我说不行吧，下面的积木我们可以换个牢固的积木就不会倒了。”最终，崇睿也接受了珂睿的意见。 两人不断地尝试挑选不同形状的积木，可以让房子更加牢固？ 俩人最终选用长方体积木、大点的圆柱作为支撑，这样房子看起来比刚才的要牢固许多。 　　同样也有的小朋友也想到了让房子牢固的搭建方法，在搭建过程和房顶时同样出现了冲突。 因为他在放上面四块长方体积木时，出现了阻碍，放了其他的积木都不是很如意，最终看到他们选用了长方体积木。 子轩说:“不放了吧，太高了，不小心整个都会倒的。” 昶睿说:“没事，我再试试。” 李宸过来帮忙，“我们一起放，可要小心啊。”李宸还不忘提醒说。 最后成功了，他们高兴的欢呼起来。 教师支持:整个过程出现了阻碍和同伴间的矛盾，孩子们都在尝试着自己解决，在搭建过程中每个孩子的想法和坚持不同，只有相信他们，他们才会做的很好。 解析:从最后一张照片中可以看出穿红衣服男孩子的表情，由于楼房高，孩子的身高有限，够不着房顶，他们几人分别踮着脚尖将积木放好，穿红衣服的男孩子特别高兴。 房子周边的建筑物 　　房子搭建好了，有的小朋友想到在房子周边的建筑物。 琳欣说:“这是我搭建的社区幼儿园。” 梓豪和宸嘉说:“这是我们搭建的信号塔。” 劭涵看到我把我叫过来，“老师，看我搭的滑梯，我们可以玩滑梯啦。”昶睿跑过来告诉我:“老师，你知道我们围起来搭的是什么嘛？”我摇摇头说:“像是我们的教室呢。”昶睿说:“不是，这是体育场，我们都可以到这里来锻炼身体呀。”我回应到:“是的，你的想法可真特别。” 崇睿介绍到:“这是公园，可以到这里来玩。”家浩还在用积木拼摆，我没有打扰，家浩后来告诉我:“是搭建的小桥。” 　　孩子们用积木搭建了多种多样的建筑物，真是五彩缤纷，孩子们真是创意无限。 　　房子都已搭建完成，崇睿和珂睿和晨赫玩起了户外的多米诺骨牌，崇睿说：“这是我们的游乐场。” 游戏开始时，崇睿多次尝试看看距离上是否能成功。 多次后，珂睿有些生气，说：“为什么总是你在玩，我都没法玩了。” 珂睿走到我身边对我说：“老师，崇睿不让我们玩，他总是自己玩。” 崇睿听到后也跑到我身边说：“老师，不是，我在调整，有的地方还不行，这样游戏就没法玩了，我调整好就让她玩。” 我说：“珂睿，刚才崇睿也说了，等他调整好以后再玩儿，可以吗？” 珂睿点头答应，跑到崇睿身边，说：“我来帮你吧。” 　　调整好后，珂睿又说到：“我们怎么玩儿呢，不能一个人光玩。” 晨赫说：“是呀，怎么办呢？” 崇睿说：“我们轮流着玩，怎么样？” 珂睿说：“好，那我们每人玩三次，好不好呀？” 三人愉快地答应了，高兴的玩了起来。 就这样三人解决了在游戏中出现的问题。 这个游戏也吸引了周围小朋友的目光，也想尝试。 教师支持： 游戏中以支持者和观察者身份，为幼儿提供自由自主的游戏环境，当同伴间出现分歧，给幼儿时间和机会，鼓励他们自己解决，让两人及多人协商中解决问题。 解析:每个孩子的想法不同，在玩的过程中都发现了问题，能够找老师和同伴来解决问题。 教师反思 1.建造房子是一次整体性学习，建造过程中每一个环节都是对幼儿知识、能力和学习品质的挑战。例如：搭建过程中怎样可以让房子更加牢固；在房子周边搭建什么建筑物…… 这些看似零散的经验，整合在一起推动着游戏进程。“化整为零”的学习方式更符合儿童的思维特点与学习特点，真正促进幼儿在实践中综合学习，整体发展。 2.孩子们积极投入，遇到挫折时不放弃，每名幼儿都在游戏中发挥着自己独特的作用，表现出良好的学习品质和专注学习的精神。 材料的重、大等特点也为幼儿在游戏中同心协力、沟通合作、共同学习创造了条件。 3.建一座房子是孩子真实的需要。他们是游戏的主人。干什么、怎么干、为什么干完全由幼儿自己决定。 老师的角色是支持他们搭房子的陪伴者，看他们完成建造的记录者，对问题的思考者，对他们的建造感兴趣、提出质疑的好奇者，遇到困难时的启发者，为他们的成功而欣慰的赞美者。 这让幼儿感到尊重和自由，在一次次攻克难关中获得自信，体验满足感和成就感，对游戏产生了持久动力。