挑战轮胎——邹平市长山镇中心幼儿园

山谷幽兰

观察教师:朱艳萍<br>观察儿童:槐依萱<br>观察日期:2020年12月4日<br>观察地点:塑胶跑道 活动背景 如今,幼儿园里的户外游戏,因为琳琅满目的体育器械以及变幻多样的游戏让它变得格外丰富和有趣,让孩子们在充满情景的体育世界中得到各种能力和技能的提升不再是难题。 实录一:小老师 <p class="ql-block">  游戏开始了,孩子们飞快地涌向材料区,各自选择自己喜欢的游戏材料去开启自己游戏之旅。萱萱玩了一会儿滑梯后可能觉得没有意思,就跑去了塑胶跑道,萱萱的目光被大班的一个大姐姐吸引住了,这个大姐姐正站在轮胎(三个组合轮胎)上走,萱萱看了一会儿之后,她也想玩,于是她走近了这个大姐姐,跟在姐姐的轮胎后面,昂着头看着姐姐。就这样跟了几个来回后,尝试着去和姐姐商量“我能玩玩吗?”姐姐没有理她,继续踩着轮胎走,萱萱无助地回头看了看,转过身把手含在了嘴里,眼里有了泪花。我告诉她:“你要想玩就得动动脑筋想想办法,怎样才能让姐姐让给你呢?哭,解决不了问题。”聪明的萱萱马上跑到姐姐身边说:“姐姐,你走的真好,你能教教我吗?”小姐姐听她这么说,立刻就跳了下来说:“好呀!我给你当老师吧。”</p><p class="ql-block"> 萱萱在姐姐的指导下她努力地想爬上轮胎,但是轮胎不听她的指挥,往前往后地滚动着,小老师还伸出手给她扶着,也不行,爬了好几次也没有上去。小老师还示范了几遍,由于萱萱的身高有限,爬不上去。于是萱萱推着轮胎在塑胶跑道上滚着玩起来,从左边滚到了右边,又从右边滚到左边。</p> 游戏表征 游戏解读 <p class="ql-block">  活动中,萱萱第一次用跟踪的办法向小姐姐要轮胎,但没有得到,心情是很失落的。但她同时也在观察,也在思考怎么办。第二次她采用和姐姐商量的办法,由于没有礼貌,也没有成功。经过两次“失败”的尝试,萱萱并没有放弃。萱萱哭着向老师寻求帮助,我告诉她应该做个有礼貌的孩子,没有直接去给她要轮胎,萱萱在我的启发引导下,终于玩上了轮胎,她的脸上才绽放出灿烂的胜利之花,她的坚持让她体验到了通过自己的努力来解决困难的成就感,也增强了自信心。如果老师当时耐不住性子,迅速介入干涉,那么,萱萱可能就没有机会用自己的办法去分析和解决问题了,我们也就不会发现萱萱身上的这股坚持不懈的劲儿。</p> 教师思考 <p class="ql-block">  陈鹤琴说过:“孩子能够自己做的事情就让他自己去做,孩子能够自己想的事情就让他自己去想,要让孩子自己根据自己的利益和需要,去慢慢认识他自己的行为同他自己经受的后果之间的因果关系。”在孩子游戏的过程中,教师应当采取一种观望的态度,尽量让幼儿自己去思考、操作,使其在具体的、反复的亲身实践中经历解决困难的过程,让孩子养成爱思考、肯动脑的好习惯,并最终达到提高幼儿自主学习能力的目标。这样,可以让幼儿去验证自己的办法是否可行,同时证实自己的努力是珍贵的。在幼儿的自主活动中,我们要学会放手,耐心地等待;孩子需要帮助时给予帮助,不需要时我们则在一边静静地观察,允许孩子向着他们自己的目标不断努力前进!</p> 实录二:走轮胎 <p class="ql-block">  萱萱在连续滚了几天轮胎后,不服输的她开始跨在轮胎上玩,跨了几遍之后她又尝试跪轮胎,颤颤巍巍地跪上一条腿再跪另一条腿,两条腿都跪上去了,双手使劲地按着轮胎上身却直不起来,就这样双手扶着轮胎跪了一段时间后,萱萱尝试着松开一只手,慢慢地成功了,再松另一只手,身子慢慢地直,一点点一点点地,哇——上身直起来了,萱萱欣喜地笑了,不再那么紧张。</p><p class="ql-block"> 有了第一次的成功,萱萱又尝试着挑战走轮胎,平时的时候我们害怕孩子从轮胎上掉下来磕着,都是用手扶着他们,让孩子在轮胎上走,有时是让小朋友手扶着轮胎,趴在轮胎上走的。今天萱萱却在尝试了跨轮胎、坐轮胎、跪轮胎之后,想学着大班哥哥姐姐的样子,踩着轮胎的上面走。只见她先把轮胎滚到路牙石的边上,慢慢跪到轮胎上,然后再一只脚一只脚地往上站。开始刚刚拿上两只脚去就掉下来了,连续站了好多次,等她掌握了平衡后就能在轮胎上站直身体了。永不言弃的萱萱继续挑战轮胎,最后两只脚可以交替往前走一两步了,高兴的她不得了。一路摇摇晃晃,掉下来了好几次,不过孩子却没有放弃,仍然很认真的练习着。</p> 游戏表征 游戏解读 <p class="ql-block">  萱萱在连续玩了好多天的轮胎之后,经历了滚、趴、骑、跪之后,今天终于站在了轮胎上,而且往前走了一两步,体验到了成功的喜悦。中间也有过放弃,但是好奇心和好胜心使她一次又一次地去挑战自己,自己的动作也有低到高的发展着,一步一步前进着,慢慢掌握平衡后,萱萱终于见到了胜利的彩虹,体验了成功的喜悦。</p> 教师思考 <p class="ql-block">  《3~6 岁儿童学习与发展指南》的精神让我领悟到,要顺应孩子发展的需要,给孩子更多自主的空间,让幼儿在自主、发现、思考、创新中逐步形成良好的学习习惯,提高其自我发展的能力。教师可通过观察、留白、跟进、支持等策略推进幼儿自主学习能力的发展。在幼儿户外自主活动的过程中,作为教师,我们不但要给孩子更多自主游戏的空间,还应该教给孩子自己处理问题的方法。我想,只有在这样的学习环境中,我们的孩子才会感受到成长的喜悦,我们也才能从中发现更多关于孩子成长的精彩瞬间。</p>

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