寒天客来课当媒 听评讲授火正红 ——记晋江市邓有金名教师工作团队第三次教研暨送教下乡活动

邓有金名教师工作团队

老师

学生

课堂

文本

名著

引导

教学

爱情观

黄国荣

探究

活动综述

小寒连大吕，群师聚金山。2021年1月8日，晋江市“1+3+N”邓有金名教师工作团队第三次教研暨送教下乡活动在金山中学举办。30多位老师从晋江各地汇聚，奔赴金山中学听课，晋江市语文兼职教研员陈一坚老师同步听课。上午，金山中学黄国荣老师、侨声中学吴子新老师、赖萍英老师分别就《骆驼祥子》、《西游记》和《简·爱》三部经典做精彩的课堂分享。

金山中学副校长陈大磅和挂职校助、办公室主任黄国荣老师在校门口亲自迎接参加晋江市1+3+N邓有金名师工作团队的老师们，并积极为本次送教下乡活动提供教学展示与名著研讨的平台，细心的后勤服务和谦虚的求真态度，让老师们感受到冬日般的温暖！

公开课风采 黄国荣老师的课堂

　　金山中学黄国荣老师的《时代与个人的悲剧――<骆驼祥子>主题探究》以立德树人为理念，以“悦”读名著为引领，巧妙地融合情节再现与人物赏析，运用思维导读与诗歌仿写的形式，从而实现引导学生深度阅读的教学目标。学生的思考探究与老师的循循善诱构成对祥子“悲剧”命运的解读。关注学生对文本的解读与生活的真切体验成为课堂一道靓丽的风景线，引起听课老师的情感共鸣。课堂上新旧时代的对比，个人命运的抉择无不牵动学生敏感的内心，黄老师选择鼓励学生以乐观自信的心态积极改变现状，而并非改变自己来向现实妥协，显得别出心裁，更具有开拓意识与时代感！

吴子新老师的课堂

侨声中学吴子新老师的《<西游记>名著阅读之“断舍离”尝试（阅读分享）》可谓趣味横生。不同于一般的“断舍离”，吴老师以其独到的教师阅读体验，对名著内容进行适当取舍，以“重复”为切入点，引导学生从重复的语言与动作感悟小说与生活的关系，让孩子在快乐中阅读，读有所得，读有所获。与此同时，老师引导学生从阅读走向写作，写作支架的合理建构，片段写作的高度生成，课堂之高效令人赞叹。整节课立足于《西游记》文本，学生积极参与，教师循循善诱，善于激励，欢声笑语不断。

赖萍英老师的课堂

侨声中学赖萍英老师的名著导读课《探究简•爱的爱情观》抓住“爱情观”这一主题，先用思维导图回顾了简的爱情路，再设计了四个精准而有效的问题引导学生探究简的爱情观，问题环环相扣，由浅入深，水到渠成。最后利用介绍作者和写作背景，知人论世，升华了本课内容。整堂课学生随着问题不断质疑思考，饶有兴味，最终也有所领悟。这节课既是名著导读课，也是某种程度上的青春期情感教育课。

讲座分享

　　中午两点，金山中学杨育忠校长到场，介绍金山中学的办学情况，表达对邓有金名教师团队的支持，鼓励团队多来金山中学活动，勉励在场的老师要做好一辈子的修行，当一个有专业素养的语文老师。

　　接着，邓老师作了《中考名著如何命题》的讲座。邓老师从“中考名著如何命题、引导学生命题、做好师生共读”三个方面展开，邓老师结合自己参加泉州市和福建省中考命题经验，向老师们揭示考题即来自于名著而非各类试卷的道理，邓老师尤其强调要引导学生命题，并用《智取生辰纲》示范如何命题。最后，要求大家要做好师生共读，尤其是用好课堂主阵地，如何开展课前五分钟名著问答活动，邓老师做了非常细致的布置。

精彩点评

安海中学王蓉婷老师点评：

黄国荣老师的亮点：1.整堂课教学目的明确，教学节奏紧凑。2.“立德树人”到位，能给后进生机会，让他回答比较简单的问题；给学生及时思想教育；拓展训练，引导学生树立正确的人生观。3.因材施教原则，分层作业，考虑到学生的不同能力。对于学习较稳定的学生除加强基础训练外再给予适当的提高和拓展，对于基础较差的学生先以巩固课本习题为主。符合初三年学生学情。不足之处：1.有些问题让学生足够的思考空间，比如分析人物形象，可以让学生回答，还可以板书。2.后面学生板书悲字内容可以移到分析主题探究这个环节。3.学生的改写诗歌作品不但读还可以展示出来。

吴子新老师的亮点：1.教学态度亲切，能立足文本，接地气，从字词、句子分析，得出《西游记》的语言具有生活气息。2.循序渐进原则，由浅入深，从字词到句子，再到片段分析，从阅读到写作，逐步提高学生阅读品味。3.三个片段得出规律，教师下水范文很有趣，引导学生从生活经历中按规律框架来思考，有写作灵感。不足之处：没有板书，主题和板书没统一，断舍离和重复之语言、动作有点脱离。“断”是断绝不需要的东西，“舍”是舍弃多余的废物，“离”是脱离对物品的执着。只有离比较扣紧主题。

赖萍英老师的亮点：1.整堂课比较完整，环环相扣，问题设置比较精准，能够直切主题。2.走进学生，肯定学生思维导图的创作，但最好能让学生自己表达创作意图及内容，老师补充就行，这样才能充分发挥学生主体性。3.深入文本，从语段来分析问题，分角色朗读，看电影片段来体会人物情感，进一步感受简爱的爱情观。如果在后面加入2020年福建省中考题为了保持独立的人格和自尊，简·爱对罗切斯特发出了经典的爱情宣言： 每个人精神和人格都是平等的（或：我们是平等的；我和你的灵魂是一样的；我和你有完全一样的一颗心……）（《简·爱》），或者集体朗读这几句话更好。

华侨中学朱宣凤老师点评：

黄国荣老师：1.教学设计很用心！一节课的时间兼顾了学生听说读写的能力！既有让学生们说祥子的个人经历、人物形象，又有朗读祥子的三起三落、普希金的诗作，也有拓展训练改写诗歌的写的训练！个人觉得学生听的内容太多！可以在探究悲剧的原因这个难点的时候，留足更多的时间让学生说，充分发挥学生的主体性！2.板书设计很精心！用大写的“悲”当主体，突出重点。再用悲剧的原因填塞其中！这里面不仅仅是图形的用心，更有凝炼板书语言的功夫和能力在里面！所以板书设计兼顾了精，新，活，美的和谐统一！个人建议：可以在探究悲剧原因中的三大方面：黑暗社会，婚姻压迫，个人主义可以用不同颜色的粉笔来加以突出！

吴子新老师：整堂课处处可见吴老师的“巧心思”。1.巧用小游戏来热身，快速拉进与借班学生的距离。2.巧选小而新的角度探究文本。以“重复”作为切入点，品味极具生活气息的语言，学习重复的动作描写的范式指导现实生活写作！3.巧选上课的文本！比如在指导写作的过渡时，先用《西游记》再到《射雕英雄传》，最后引到《人民日报》，由小说过渡到现实生活中来，让学生在寻找写作规律的同时，也意识到重复动作可以运用到实际生活中！也符合了吴老师“由生活中来，回到生活中去”的设计理念！

赖萍英老师：1.开场的小游戏，既拉进与学生的距离，内容设计又为下文的教学环节做铺垫。2.利用问题教学，巧设问题，一步步引导学生深入解读文本！老师细致入微的导，学生们也是细致入微地品！是一堂很实的一堂课。3.在初三的关键时期，利用语文文本的优势，引导学生树立正确的爱情观！个人认为很及时，有新意，更有“心意”。

远华中学林丽婷老师点评：

黄老师本节课体现了老教师的风采。课堂教学设计流畅连贯，立足文本，由浅入深，对学生善于关注、引导、鼓励、循循善诱。可见这是一节扎实并立足学情的名著探究课。从表象到本质，老师贯穿自然，可见老师有条不紊的课堂引领能力，不愧为课堂上的艺术者。尤其是在本课的难点问题“悲剧”的理解上，老师善于譬喻，以失败为切入口，让学生易于概括祥子悲剧的原因。建议:老师留足学生讨论的时间。在学生写诗歌的环节，老师要有适当的过渡语。先总结祥子的悲剧意义，感受悲剧震撼心灵的痛楚，再引导学生从悲剧中走出，引入乐观向上的诗歌创作。

吴老师本节课最大的特点就是足够新，足够独。1.“新”体现在《西游记》切入点新，以“重复”二字贯穿起整堂课，确实是一次“断舍离”的有效尝试。2.指导方法新。本节课又是一次读写一体化的尝试，将小说中重复的动作，与日常生活的写作相结合，再加上老师下水作文，对学生进行有效的指导。3.“独”体现在老师对《西游记》独到的阅读体会，从《西游记》成书入手，发现其生活化的意味，进而窥见重复性语言背后的人性化特点，开创了学生阅读名著的新视角。4.“独”还体现在老师独具特色的“断舍离”的教学设计，从而串起了整堂课，使课堂连贯，主次分明。建议:在学生现场创作中，将重复性的动作与重复性的语言相结合，一起运用到写作中，更能体现重复的意味。

赖老师这节课充分体现了名著阅读课的典范。老师立足文本，以爱情为主线，充满问题意识，充分调动学生学习的积极性，指引学生从文本的精读中感受人物性格形象特点，将有机的预设与动态的生成相结合，体会女主人公的爱情追求，并对学生进行人生观价值观的引导，从而完成了一次较为完整有效的名著指导课。其次老师在问题的设计上环环相扣，指导到位。最后，老师知人论世，既开拓了学生的视野，也丰富了学生的认知。

华侨中学张夏彬老师点评：

黄国荣老师的亮点：1.教学目标设置有深度，能引导学生对人性的思考，可以增加对社会的理解。2.引用鲁迅对悲剧的解释，促进学生思考人性在悲剧中的作用。建议：把祥子的性格和自己的性格进行对比，设置问题引导学生换位思考，如果自己是祥子，能否避免悲剧？

吴子新老师的亮点：1.教学语言流畅，重视学生朗读，真正重视语文教学里面常常被忽略的朗读与口语。2.教学过程有很强的对比意识，这是非常好的教学方法，也是非常可贵的分析方法。建议：断舍离的概念要解释更加清晰。

赖萍英老师的亮点：1.教学目标围绕爱情观，创新而大胆，对学生思考人生具有深刻意义；2.对爱情观的探究，围绕故事主线，依次设置了有层次的问题，帮助学生最终理解了简爱的高尚而难得的爱情观。3.独立、自尊、平等、勇敢，这几个关键词提炼的好！

总之，三位老师的课各具优点，都对学生思考人生与社会具有很大的启发。

晋江一中林艳老师点评：

一堂课的概念内涵决定了思维导向，而思维导向可以更加明确地构建概念内涵。三位老师都向我们展现了主题式精读的艺术。

国荣老师的课是一堂有建构的课。抓住“主题”这个概念，以归纳为起点，以精读为过程，以深化为目的，大道至简，追求高效。建议：更加明确讲解性格特点和形象特点的区别，形象特点是外在表现，带有强烈主观性。性格特点表现一个人的内在品德，表现一个人的人生观和价值观。只有区别概念本质才能明确答题思维。

子新老师的课是一堂有意思的课。抓住“语言”这个概念，把“重复”作为切入点，抛弃面面俱到，再次趣读一些情节，读出生活味，读出表现力，再自然地融入片段细节描写，把阅读和写作有机结合。建议：还可以和学生一起探讨“重复语言”的表达效果，让学生体会今天学习的妙处。

萍英老师的课是一堂有价值的课。抓住“爱情观”这个概念，用有效的问题作为引导，结合文本的经典章节来探究精神追求和现实世界的冲突，从而展示主人公的爱情观。建议：价值观是需要总结和引导的，无论是简还是任何一个普通人保持“自尊自爱”是爱情观中最根本的元素。

金山中学黄国荣老师点评：

1.子新老师：重在以学生为主体领略“重复”的语言魅力，课堂切入口新颖，从细处入手，注重提问及评价激励，对阅读的语言品位落到实处。课堂从名著导读到作文试水的“跨界”拓展，以经典名著为文本，让学生在模仿中创新！

2.萍英老师：希沃白板5运用熟练，游戏和思维导图导入新颖，有利激发学生的阅读兴趣，教师亲和力强，引导由浅入深，问题预设到位。教师以特有的柔和细腻营造学生心理自由氛围，设计环环相扣，体现名著教学的实效性。

远华中学陈明霞老师点评：

黄老师的课“实而有章”。 1.本节课以重温重点情节（三起三落）和人物形象入手，探究祥子的个人悲剧和时代的悲剧。课堂教学由浅入深，扎实有效。2.课堂上关注听、说、读、写的能力，注重培养学生的语文素养。尤其是改写诗歌的环节，以填空的方式让学生有得写，有话可说。3.板书有新意。以“悲”字展开，概括性强，又很有代表性。

吴老师的课“活而有序”。 1.吴老师的教学设计让人耳目一新，抓住《西游记》中容易被忽视的语言，以“重复”切入，引导学生学习“重复”的语言和动作，教学重点突出。2.吴老师能根据学段的特点，选取一些学生喜闻乐见的片段，极大地激发学生兴趣。从字词到句子，从阅读到写作，环环相扣，循序渐进。建议:重复的动作是否可以安排一个小视频或让几位学生表演?既视感更强，学生会更有话可说。

赖老师的课“大胆而有度”。 1.赖老师能大胆地选取“爱情”这个学生比较敏感而老师也较少涉及的话题，教学有一定难度，但老师却处理得游刃有余，足见老师教学功底之深厚，对文本的把握很到位。2.问题设计巧妙，很有梯度，能很好地引导学生深入文本，了解主人公的“爱情观”，又能走出文本，让学生也谈谈自己的爱情观，情感价值观的教育很有度，相信学生一定印象深刻。3.课堂上注重生成，分角色朗读、个别学生朗读等让更多同学参与课堂，在老师的循循善诱下，学生也能敞开心扉。

新侨中学苏白容老师点评：

王君青春语文的团队成员吴风云老师曾把名著阅读课型分为四类，即写作型、思辨型、跳板型、主题型，以此建立名著阅读的整体框架。第一节课黄国荣老师执教的《时代与个人的双重悲剧》——骆驼祥子主题探究和第三节课赖萍英老师执教的《简爱的爱情观》，刚好都属于主题型文本阅读课例，而第二节课吴子新老师执教的《西游记》之“断舍离”尝试，属于写作型文本阅读课例。三节课两种课例给我们听课老师提供了很好的典范。

主题型文本设计，就是带领学生梳理相关人物、相关情节及对应的思想转变，并联结自身，融通自我体验，思考人生真谛，真正实现打通文本与生活，指向学生的终身成长。黄老师引导学生简述祥子的人生经历即三起三落，接着进入文本精读，分析祥子的形象，与学生共同探究祥子悲剧产生的三个原因，最后链接普希金的《假如生活欺骗了你》，让学生改写诗歌。最后这一拓展训练环节，正是对祥子“时代与个人的双重悲剧”这一主题的升华，从而有助于实现语文学科素养的树德育人的价值观。赖萍英老师借助思维导图，带领学生梳理简爱的爱情之路，结合文本内容探究简爱的爱情观，设置四个问题随着文本层层递进。特别是最后小结提升，引导学生树立正确的爱情观，从而使主题型的文本阅读得到升华。可以说黄老师和赖老师这两节名著阅读课实属主题型阅读课的精品。

写作型文本设计，就是通过引导学生鉴赏原著中运用的多种写作手法，把握人物外在特点和内在精神之间的关系，进而学以致用，在练笔中跟着作者学写作。吴子新老师这节课最大亮点在于引导学生去关注文本中的语言描写和动作描写，学生运用所学的动作描写的范式去指导现实生活写作，从阅读到写作，学生学以致用。老师的下水示范，学生的当堂写作，这都需要真功夫，课堂有生成，学生迁移能力、写作能力皆得到培养。

深沪中学陈延延老师点评：

今天三位老师具有丰厚的语文素养，教学语言富有感染力，教学中既能创新又求真务实。教学目标教学内容切合学生实际需要，教师教的内容与学生学的内容趋向一致，这三堂课有许多地方值得学习：黄国荣老师的课，亮点1、能根据不同层次的学生，选择或创造有所差异的语文教学内容，从而使学生达成共同的课程目标，体现在各环节问题的设计，作业布置等。2、正确价值观的引导，教师巧妙的引导艺术，以易驭难，共同探究祥子的悲剧原因，引导学生明责任，勇担当，不负韶华。3、教学思路清晰，语言幽默风趣，以思维导图整体感知文本，课堂围绕祥子三起三落展开，层层递进。4、板书设计很有心意。这堂课充分体现了教师的主导地位也可尝试给学生更多思考时间。

吴老师这堂课，最深的感悟是学生在快乐中学习。课堂气氛轻松愉快，教师语言极具亲和力，引导有趣，从学生感觉有趣的情节导课，游戏，发现重复有趣生活化的语言，再到有趣重复的动作，最后学以致用片段写作。教学角度新颖，重点突出，目标明确，思路清晰。

赖老师这节课1、立足文本，以简的成长为线索，用心精选典型片断，设计环环相扣的问题，与学生共同探讨简的自尊自爱自强 ，对自由平等的勇敢追求。2、重视朗读对文本理解的作用。课堂开门见山爱情主题，学生满是好奇，但是对于爱情的讨论，在班级公开讨论，大部分学生是害羞的。

紫峰中学姚晓彤老师的点评：

三位老师的课都是精品课，共性：1.老师课堂驾驭能力强，节 奏把握恰到好处，师生互动频繁，课堂气氛民主有序。2.课堂有预设有生成，二者有机统一，体现学生主体地位。

黄老师的课的亮点：1.板书设计有新意，以“悲”字字形巧妙地串起祥子悲剧的三方面原因，同时突出悲剧主题，让人印象深刻。2.改写诗歌环节的设计紧扣主题，既注重知识的迁延运用，又培养学生的读写能力，帮助学生树立正确的人生观，一举多得。3.教学中多次渗透思想教育，落实立德树人德育目标，尤其是分层作业中将祥子经历与当下抗疫事例结合的写作训练，既是对主题探究的延伸，又是时代幸福感的成功“植入”。

吴老师的课的亮点：课堂趣味横生，笑声不断。1.他能结合自身独特阅读体验，抓住重复的话语和动作这一个小的切入点展开，可谓别出心裁。教学环节环环相扣，引导学生深入文本，体会经典名著阅读的趣味性，让学生爱上阅读。2.写作情境的创设贴近学生生活，让学生有话可说，有话可写，易使学生产生共鸣。教师的生动朗读和动作模仿，很有画面感，下水作文的示范引领，让学生由外到内地感受到话语、动作的重复之妙。3.学生现场作文质量高，足见金山学生素质高，同时也说明教师引导效果好。

赖老师的课的亮点：1.选题大胆，但对初三学生又十分必要。2.注重细节，用擦去蒙层这一小细节，呈现“爱情”这一敏感话题，为本课揭开一个神秘的面纱，开场即成功地抓住学生的眼球。3.问题设计精当，有层次感，教师的点拨引导看似平常实则步步精心。4.善于调动气氛，通过示弱有效鼓励学生，快速拉进与学生的距离。

邓有金老师点评发言

　　首先，肯定了三节课都是精品，都体现了以下特点：备课用心，三位老师的备课均超过50小时，备课认真严谨做法得到很好传承；课前均分发任务清单，课堂关注学生主体，师生互动精彩；教学设计巧妙，均能立足于名著文本，大胆创新创造，巧思妙想；金山中学的学生优秀，三个班级都能积极参与课堂，表现可圈可点，给听课教师留下深刻印象。

其次，三节课均有生成，这一点是工作团队一贯高要求。黄国荣老师的课堂，在学生回答你喜欢《骆驼祥子》哪些人物时，教师补充自如，这就是很好的生成。吴子新老师，在引导学生寻找“重复语言之重复字词或句子”环节中，教师补充巧妙，课堂生成功力深厚。赖萍英老师在课堂中，成功实施了问题教学，学生回答问题后，教师补充可谓信手拈来，课堂生成在三节课堂中做的最好，可见赖老师对《简爱》这本名著阅读之深，感悟之透！

第三，夸奖了三位老师各自的特点：黄国荣老师诗歌仿写和板书设计是亮点，该师成熟老练，善于破题，能于主题探究中结合“民族复兴”，走出新路，体现“立德树人”的要求；吴子新老师设计新颖，在教材分析与设计意图等方面用心钻研，令人惊喜和感动，教学语言灵动；赖萍英老师素质高，自信且具实力，上课有名师风范，问题设计好，课堂自然流畅，课题富有价值。

最后，给三位老师提出了建议：黄国荣老师可以在学生思考的层面多放手一些，尝试让学生探究悲剧原因；吴子新老师可以在题目的设计上有更深入的考虑，重复动作仿写中可以穿插重复语言仿写，力争二合一，要记得板书；赖萍英老师也要注意板书的重要性，课堂时间的把握要更合理些，不可超时，另外“预设”应改为“示例”。

工作布置

　　最后邓老师作了简要工作布置：

1.对名著专题公开课提出更高要求：下学期的公开课要有小老师上台的环节。

2.对下学期的安排予以再次公示，要求相应老师提前做好相应的各项准备工作。

结语

　　名著阅读是一场触及灵魂的旅行，总有些不期而遇的温暖，总有些恰到好处的幸福。启航之路才刚开始，期待更加精彩璀璨！

附诗

《语丝偶感》

黄国荣

名师团队，有金领衔，

送教下乡，金山盛事。

名著研讨，形式新颖，

金山侨声，同台展示。

骆驼祥子，探究主题，

思维导图，再现情节。

诗歌仿写，学以致用，

立德树人，深度阅读。

读西游记，说断舍离，

重复切入，品味语言。

融入生活，领略童真，

由阅入文，引领课堂。

凡人简爱，追求真爱，

问题预设，循循善诱。

师生互动，领略真谛，

情感教育，独树一帜。

名著命题，贴近文本，

人物为先，情节为据。

师生共读，课前问答，

小小老师，一展身手。

教育情怀，初心不变，

文学鉴赏，重在践行。

悦读名著，品味人生，

路之漫漫，吾将求索！

• 文字：吴子新;
• 诗歌创作：黄国荣;
• 编辑：黄国荣、叶书寒;
• 图片：黄国荣、朱清福;
• 美篇：叶书寒;
• 初审：林丽婷;
• 复审：王蓉婷;
• 终审：邓有金。