学中国学生发展核心素养与论实践创新之劳动意识

胡小教育

学习篇——全面发展的人

 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,　综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

一、文化基础

文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

（一）人文底蕴

主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

1.人文积淀——重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

2.人文情怀——重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。

3.审美情趣——重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。

（二）科学精神

　 科学精神主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

1.理性思维——重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。

2.批判质疑——重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。

3.勇于探究——重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。

二、自主发展

自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人

（三）学会学习

主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

1.乐学善学——重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

2.勤于反思——重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。

3.信息意识——重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。（四）健康生活

主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

1.珍爱生命——重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

2.健全人格——重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。

3.自我管理——重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。

三、社会参与

社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

（五）责任担当

主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

1.社会责任——重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

2.国家认同——重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

3.国际理解——重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。

（六）实践创新

主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

1.劳动意识——重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。

2.问题解决——重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。

3.技术运用——重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。

实践篇——论实践与创新之劳动意识

根据以上中国中小学生的核心素养劳动意识的重点:1.尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；2.具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；3.在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；4.具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。

结合我在一线实践教与学的点滴感悟，浅谈自己小小的感受。我在教育教学一线已有十一个春秋了，从初踏三尺讲台，到理论运用实践，再到形成风格。“十年磨一剑，霜刃未曾试。”

家务劳动是学生核心素养实践与创新中的劳动意识，是属于实践与创新的范畴，也是学生必须具备的基本素养之一，通过劳动可以培养学生以下几个方面的实践与创新素养能力。

一、劳动意识为学生打下生存之基

学生在生活中可以培养生存能力。家庭中家长要给孩子锻炼机会，教他劳动的过程，在安全可控的情况下放手让他去做，教他劳动的过程。如:教会他煮饭炒菜，列一份购买清单，按清单购买蔬菜、选择、结算、清洗、搭配、炒菜等。把炒菜流程讲给他听，引导他自主完成，最后对他完成的效果进行自我评价，父母评价，存在的问题进行总结。通过这样循序渐进引导，可以培养孩子的动手操作能力，安全意识，结算能力和生存能力，当父母不在家时，能独立完成自己喜欢的一顿香喷喷的饭菜，所以培养劳动意识是生存之基。

二、劳动意识为学生打下习惯之本

学生的行为习惯主要是在生活中养成的，家庭中占主要方面。当今时代，很多孩子不做家务，父母不让孩子做，不放心他做，特别是农村一些孩子，不知道如何去做，做事时养成敷衍了事，拖拉懒散的坏习惯。如:擦桌子、洗碗、洗衣服、做作业等，做事没计划，没思路，没条理，这就需要父母耐心引导，在规定的时间内完成任务，快速收拾衣物和整理房间，做事干净利落，从而养成良好的习惯。迁移到学习上就会有思路，有计划的学习，才会整理知识，归纳总结。一个孩子从小看大，从细小动作看未来，习惯成自然，良好的家风尤为重要，父母的一言一行都会影响孩子，父母的影子也会在孩子身上可以折射出来，俗语:“有其父必有其子”。因此，劳动意识是习惯之本。

三、劳动意识为学生打下效率之根

 效率的高低在生活，效率的质量在方法，剖析学生的做事效率发现:在做事时拖拉懒散，不集中的根本原因是平时养成的坏习惯。学生在打扫教室时没有方法和顺序，没有统筹，他是怎么扫的？一是从一个地方一次扫了一遍过来，又过去扫第二遍，没有分区域模块打扫，耽误了很多时间；二是拖地从门外面往里面拖，拖进去出来又踩脏了；三是本来走廊垃圾不多，不知道用铲子提着扫，把几片垃圾扫了就完事了，硬要地毯式打扫，从而浪费了太多时间，导致效率低下，效果不佳。这个这些小细节不容忽视，需要老师和家长在生活中做一个有心人，教会他如何高效完成做事效率，生活与读书同道，言行同理。

四、劳动意识为学生打下核心之源

综上所述，追根溯源，实践与创新之劳动意识的基本根源在生活中，教育是繁杂而长期的系统工程，切记“拔苗助长，粗暴对待”，必须遵循规律，任重道远。需要老师与家长共同“随风潜入夜，润物细无声”地话语去引导，给他实践机会，发现问题，解决问题，才有创新。让学生学会生存，养成习惯，提高效率，只有大胆实践，核心素养才能提高，没有实践何谈创新？