小班课程故事《满月文化趣多多》

春春

【活动起源】 周一的早晨，黄夕菡和顾子萱早早来园，区域活动时间他们俩热烈的讨论着周末的趣闻。 黄夕菡说：“昨天我们和我添添哥哥一起玩儿，我们家好多好多亲戚。”李智说：“我也有哥哥的，我的哥哥叫辉辉。”黄夕菡说：“我有妹妹，昨天我妹妹满月，所以好多人都来我家里。你见过长命锁吗？我妈妈给妹妹买了长命锁。”李智说：“我没见过，我不知道那是什么。” 教师的思考：满月习俗是我国传统文化的一部分，这一天，中国人都会邀请自己的亲朋好友给孩子举办满月酒，祝福孩子开始新的生活。不过满月酒大家都听过，可是满月的习俗到底有哪些？小班幼儿家中有弟弟妹妹的都参加过他们的满月礼或是在以往的生活经验中，接触过胜浦当地的“满月”等传统民风民俗，对相应的活动有较浓厚的兴趣和经验基础，不少外地家长也比较乐意看到班级能开展当地相应文化，让幼儿更加了解当地文化从而更好的融入当地生活。所以结合小班年龄特点，操作能力较弱，交往能力有待提升等方面的情况，我们可以以以当地特有的满月习俗为载体，开展相关的教育、游戏活动，让幼儿在游戏探索中了解喜俗风情，最终让幼儿珍惜自己的民族文化，传承中华的传统美德。【活动过程】 活动一：虎头虎脑虎头鞋 通过向胜浦当地老人咨询，网络查询资料等多种方式，我和刘老师提前布置了满月有关的环境，收集满月有关的平安锁、虎头鞋、三星轴、各种宝宝满月的视频、照片等文件资源。当我和刘老师将这些物件一一摆放陈列，首先激发孩子们浓厚兴趣的便是造型独特，色彩艳丽的虎头鞋了。教师思考：虎头鞋是中国民间传统文化之一，具有深刻的寓意。在孩子的现实生活中已经不常使用，许多孩子拥有虎头鞋他们却不自知，也从来没有见到过虎头鞋。而虎头鞋除了具有特别的意义之外，其独特的造型本身就非常的具有观赏性。《指南》指出，要培养幼儿欣赏美的能力。于是，老师和孩子们一同坐下，逐一欣赏虎头鞋之美的活动就开始了。 “小朋友，这里有许许多多奇怪的鞋子，你觉得他们和我们平时穿的鞋子有什么不一样？” 这个鞋子漂亮，我们的鞋子不漂亮。 哪里漂亮？ 琪琪说：“有好多好多颜色！” 然然说：“有的像大老虎，有的像小狗”。 你最喜欢哪一个呢？ 诗雅说：“我不喜欢大象，我喜欢这个小狗。 李智说：“这不是狗，这是大老虎”。活动二：平安锁里话平安 除了虎头鞋以外，平安锁也是孩子们讨论的一大热点。 然然：“这是我妈妈给我买的。” 淳意：“我的是金色的。” 涵涵：“我妈妈说，这个是平安锁。” 伊一：“这个不是锁，锁是锁门的，这个不能锁门。” 教师的思考：其实孩子们大多对满月习俗中的一些物品有了一个初步的概念。长命锁也属形态各异，每一件锁上都有美观其富有寓意的花纹。指南指出，要引导幼儿学会仔细观察，通过对比发现两者之间的差异。因此，利用了长命锁形态各异、花纹美观的特点，引导幼儿学会仔细观，学会对比，从而具有初步的科学探究的精神是我们可以尝试开展的活动。 孩子们分小组，仔细观察长命锁，然后在老师的鼓励下大胆的上前介绍自己所观察的长命锁的形态。知道了长命锁代表了长命百岁的美好寓意，王诗雅说：“好想要戴一下呀。” 于是，老师说：“只要念一下长命锁儿歌的魔法咒语（小孩小孩不要哭， 请你一起过满月。长命平安一把锁，谁来戴？囡囡满月囡囡戴），就可以尝试戴一下长命锁哦。” 活动三：给宝宝理胎发 这一天，午餐过后的午休时分，老师打开电视机，孩子们满怀期待着小猪佩奇的画面，然而，电视机屏幕上出现的却是一个小宝宝理发的场景。小宝宝由舅舅抱在手中，被邀请到家中的理发师从工具箱中取出理发工具，为小宝宝理发。最后，还在宝宝的额头上点上了一个小红点，这是老师家里真实的家庭录像。孩子们还分不清楚真实录像和电视剧的区别，于他们而言都是“电视”。大约20分钟的视频完整展现了满月当天宝宝从理发到沐浴更衣等一系列过程。看完“电视”，孩子们对给宝宝理发这个内容充满了兴趣。于是老是出示理发工具箱，从工具箱中逐一取出视频中出现的各种理发工具，进而孩子们知道了各种理发工具的名称：推子、剪刀等等。接着，当老师出示洋娃娃之后，孩子们个个跃跃欲试，迫不及待的想成为一名理发师，体验当一名理发师的快乐。于是，自主性游戏中，水乡体验馆游戏中，理发店的游戏内容并应运而生了。【活动总结】 我们汲取了“满月”文化中趣味性强、符合孩子兴趣特点的几方面内容生发开展活动，活动均由一个个的小点开始发散性体验，平安锁、小手小脚印的体验、宝宝剃胎发、虎头鞋等等。活动的目标定位以小班幼儿的年龄特点为标准，以创造条件、引导幼儿用眼观察、多元化的感知，提高观察能力和动手能力和语言表达能力为目的组织实施。实施的方式方法是以集体教学活动和小组活动为主，但是活动中均以游戏为主要成分，始终坚持让幼儿在做中学，学中做的活动体验。在这一系列的活动中，通过家校通、信息发放等多渠道形式，与家长构建家园合作关系，引导家长在家与幼儿丰富民风民俗知识，引导幼儿掌握民风喜俗活动中的动作技巧、语言风俗等内容。 由于年龄特点，孩子的社会交往能力与语言表达能力和动手能力都较弱，孩子所达到的预期效果并不是特别的优秀，在小班阶段语言类的童谣、儿歌可能更适合孩子的发展。