杏坛情缘

莒南一小 徐霞

岁月不居，时光翻开了2021年的画卷。1月8日，我们莒南一小迎来了临沂市小学教学工作评估专家组。市教科研中心于科长一行7人，对我校进行为期一天的视导指导工作。

回想：2012年的那个冬日，于科长一行来我们莒南一小视导指导。那年我们敬爱的王校长刚刚来一小主持工作10多天，我也刚来一小执教半年。于科长在王校长的陪同下，到教师办公室对教师进行业务考查。科长让我电脑绘制一个三维正方体。脑子一下子蒙了：一个会画、两个会画、三个也会画，但画个三维正方体……。一阵慌乱的操作，手心渗出了汗。科长轻轻坐在我身边，指导我绘图的同时强调图形直观的重要性，不仅能激发学生的观察兴趣，便于抽象思维，更能培养学生的空间想象力。

今天的再次相见，距离那个冬日——已是8年。

1月7日晚，梳理好明天的课离开学校已经8点多。回到家中，本该能早早入睡，但整夜难眠。有时缘分就是那么巧合，如果再次是我，我该怎样呈现八年后的我？

8日到校后，我就呆在教室里没有出来。九点多钟的通知，应验了我冥冥之中的第六感觉。

上午第三节课，于科长在教体局周佃淑主任，王校长的陪同下，来到了我们“晨曦班”。课前潘然、王婉清两位小讲解员，向科长介绍了我们的班级文化、班级绿植养护等。两个孩子清脆的声音、甜美的表述，感染触动了科长柔软的心怀，对着孩子，科长温柔地按下了手机快门键。

我们上课的课题是《解决问题例5》，本册教材的倒数第二节课。孩子们通过前面的学习，已经对解决问题的模型结构：说出图意——提出问题——解答问题，有了一个初步的认识。本节课的教学重点是侧重孩子能从不同的角度，观察、描述数学信息，提出问题，并进行解答。从而初步发现：同一个问题，从不同的角度观察，都能解决。铺垫了算法多样化，拓展了学生的数学思维，让学生逐渐感受数学的工具性和灵活性。

一列小火车开过之后，这群入学4个月的孩子们，渐渐的有了课堂专注力：听讲认真了、言之有物、言之有序了。课堂活泼了，课上得更带劲了。

学习新课例5，“小老师”王逸辰登上了讲台。

“认真观察图片，你知道了什么？”，“跳舞的小朋友是怎样排队的？”“分别是多少人？”“跳舞的有哪些人？”“男生和女生分别多少人？”“你能根据图里的意思提个问题吗？”……小老师王逸辰的提问加追问，以智启智，层层推进，有板有眼，招招都是戏。课堂上的于科长、周主任、王校长也跟着孩子们的表现，进行眼神互动，轻吟点赞。

课堂进入巩固练习环节时，我先是打出课件：让孩子们   独立自主完成。这时于科长站了起来，先是径直走向讲台，眯眼看课件上的数学信息，然后在教室过道里看孩子们做题。我立马意识到：科长站起来，应该是课件上的字有点小，怕同学们看不清。出于应急反映，我马上补充了一句：孩子们，这是课本上的一道练习题。可以打开课本99页看图，再认真做题。

练习题答案分享环节，科长轻轻地和我说，这一段我来处理。科长登上讲台，“孩子们，谁愿意把你的算式写在黑板上？”“谁再把不同的算式也写在黑板上？”“还有没有其他的算式？”如同魔法般，孩子们就这样在科长的引领下，走上了讲台，板书了算式。传闻中的科长登讲台和孩子们一起上课，就这样真实有效地发生了。毫无违和感，那么自然，那么顺利成章。

这是我们一年级四班全体师生2021最美好的遇见！

科长提问孩子：“8+6表示什么意思？6+8呢？”同学们纷纷举起来了小手，回应：8+6中的8表示男生的人数，6表示女生的人数；6+8中的6表示女生的人数，8表示男生的人数；都是求“一共有多少人？”科长追问：“你发现了什么？李梓萌回答：“这两个加数交换了位置。”科长在不动声色中渗透了加法交换律，对后续知识的学习，就这样在不经意间，被科长进行了巧妙处理。

科长提问：“为什么列式是5+9？你是怎样想的？谁能到黑板上圈一圈？”时诺琳举起来了小手。台上画圈，个子太矮。科长抱起了孩子，鼓励她：“这下高了，把你想圈的圈下来”。孩子圈完后，科长提醒：大树后面的那个，圈的还是不圈的？孩子马上修改，不能圈，因为他是带帽子的，我只圈不带帽子，不带帽子的有5个。科长的数学课堂，处处充溢着温暖亲切的气息。孩子的数学表达受到了足够的尊重和包容，孩子在亲和的氛围中，修改了手误、恢复了数学自信，让数学学习生根发芽，自由生长。

“小名师开讲”是2020春，于科长创设的课题。自秋天接一年级以来，我们共有10名同学获得“市级小名师”的荣誉称号。期间，离不开于科长的亲切关怀。今天课堂再次开讲，小讲师刘姝含、潘然、刘震东，就61期钢管锯成两段需要5分钟，锯成5段需要多少分钟？通过画图、表述等形式，进行了讲解。科长现场指导：分成两段锯了几次？锯成3段需要锯几次？……让学生明白，自言自语的问答式，不仅让自己的思路清晰，更能让聆听者清楚有理有据的数学缘由。

11点20之后的数学议课，持续了将近35分钟。交流中，温润如玉的科长指导我们一线教师，数学教学要真正做到有扶有放，教师舍得放手，调动孩子的自主性、尊重孩子的差异性，让孩子独立思考能力，大的数学思维空间，更能培养孩子的数学素养，促进数学的高校课堂。

96年毕业的那个冬天，在临沂市小学数学一次研讨会上，知道了临沂小学数学的于老师。这一路，参加过两次市讲课比赛，多次县级讲课比赛、公开课，受到各级领导的辛勤培养，感谢他们的辛苦付出。今日，我有幸能上课给于科长听，真是人生之幸运！我班的孩子能得到于科长的亲传，实属荣幸！躬耕教室25载，守住初心，永不改！  

2021.01.09 午