<p class="ql-block"> 每一位学生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，让每一个名字都闪光，每一阵风吹过，都能带来幸福的颤抖。</p> <p class="ql-block"> 我的平凡而简单的教育故事从一件小事说起！</p> <p class="ql-block"> 我们班有个叫“聪聪”的小男孩，是一个非常让人头疼的孩子。他性格活泼，但是上课时注意力不集中，做作业拖拖拉拉，不肯动脑筋，书面作业相当潦草，课后和同学们相处的也不愉快。发现问题后，我找他聊了聊，希望他能够遵守班级纪律、团结同学、认真听讲、按时完成作业。但是第二天他又犯了老毛病，上课竟然变本加厉。我采取了很多方法，软硬皆施、恩威并用，可还是不奏效。</p><p class="ql-block"> 我尝试和他家长联系，得知家庭发生了变故，他跟着爸爸生活，爸爸在外工作，他就跟着爷爷一起生活和爷爷沟通，爷爷的意见是不听话就打。家长的不配合，让我的工作非常被动，但我暗暗下定决心：必须把他的坏习惯改过来。为此，我因材施教：</p><p class="ql-block"> 1.课后我经常找他聊天，询问他的想法，在谈话的过程中，孩子也认识自己的错误所在，他也向我保证在今后的学习和生活中，和同学们友好相处，做老师心目中的好学生。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 2.在课堂上，我经常提问他，先从简单的问题开始，在他回答正确时，我不吝啬地给予肯定、表扬；回答错误时，我会耐心引导他，让他再想想，培养他上课积极思考的好习惯。</span></p><p class="ql-block"> 3.在批改作业时，我多用的激励式语言，尽可能的对他的进步给予最大的认可。例如:这次作业，正确率很高，有进步;这次作业正确率很高，如果你把字写的再好一点就更完美了等等。让他感觉自己受到了老师的肯定，自己也很优秀、很棒。</p><p class="ql-block"> 经过一段时间的观察，我发现他的学习态度有所好转：注意力集中的时间明显变长了，作业能按时完成了，回答问题也用心了……孩子，都是非常敏感的，人们对他的喜欢或厌恶，他们都能感受到。皮格马利翁效应认为教师对学生心理潜移默化的影响，会使学生取得教师原来所期望的进步现象。很多时候，人们看待他的方式将决定他成为一个什么样的人。</p> <p class="ql-block"> 这件事使我深刻认识到，每一位学生都希望得到老师的关注和表扬，只要摘掉有色眼镜，摒弃对调皮捣蛋学生的偏见，对犯错的学生，用耐心去引导、用细心去浇灌、用爱心去唤醒、用热情加以培养，每个孩子都能熠熠闪光，成为世上独一无二的自己。</p>